流行音樂在中學(xué)生中的教育影響

北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校 孔 亮

流行音樂在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)被人們普遍接受，并廣為流傳，慢慢地融入到了人們的生活中去，給人們帶來了許多樂趣。在親睞流行音樂的人中，中學(xué)生占了絕對(duì)的主流，對(duì)高雅音樂與流行音樂不同的看法，社會(huì)各界曾發(fā)生過諸多爭(zhēng)論?！暗降资鞘裁戳α渴顾麄儗?duì)流行音樂那樣癡迷，為之瘋狂，為之不惜犧牲一切？”為此，我們進(jìn)入探究及調(diào)查。

一、中學(xué)生喜歡流行音樂的原因

今天，全世界的青少年都熱衷于流行音樂，這是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會(huì)問題。從音樂審美心理的角度來研究，流行音樂或強(qiáng)勁有力、或優(yōu)美抒情的旋律，直訴心聲的歌詞和現(xiàn)場(chǎng)表演，對(duì)于感官的沖擊力等，都與青少年這一時(shí)期的心理、生理期等不謀而合。德國教育家維恩在研究中曾就這一現(xiàn)象提出如下四個(gè)原因。

第一，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是情緒、情感突變的時(shí)期，古典音樂對(duì)他們來說不“過癮”，不能滿足要求，因而他們更熱衷于能夠表達(dá)原始感情且歌詞語言通俗的流行歌曲。

第二，因?yàn)樗麄冇H身感受到流行歌曲中分切節(jié)奏為主的旋律、變化以及爵士節(jié)奏，使其產(chǎn)生快感。

第三，少年們對(duì)比自己年長的青年人的行為和愛好感到羨慕，并模仿他們，從而產(chǎn)生了對(duì)流行音樂的興趣。

第四，學(xué)習(xí)古典音樂在技巧上困難太多，而流行音樂無論是演唱或者是演奏均比較容易，所以，他們更愛流行音樂。

二、流行音樂對(duì)中學(xué)生的心理影響

（一）豐富了中學(xué)生的音樂感和體驗(yàn)

中學(xué)生聽音樂就是感知音樂的過程。音樂感分為音樂感覺和音樂知覺。音樂感覺是音樂及其相關(guān)事物直接作用于人的各種感覺器官，在人腦中產(chǎn)生對(duì)音樂及其相關(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。音樂感覺使人能夠認(rèn)識(shí)到音樂的基本屬性，如節(jié)奏、音高等。音樂知覺是直接作用于感覺器官的各種音樂信息刺激在人腦中的整體的反映。音樂知覺是在音樂感覺的基礎(chǔ)上形成的，沒有對(duì)音樂及相關(guān)事物的個(gè)別屬性的反映，就不能形成對(duì)它的整體映像。在現(xiàn)實(shí)的音樂體驗(yàn)中，孤立的音樂感覺很少出現(xiàn)，人們總是以音樂知覺的形式直接感知音樂，音樂感覺只是作為音樂知覺的組成部分存在于音樂知覺中。

流行音樂還在相當(dāng)大的難度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到了音樂的重要性，使音樂成為他們生活中不可缺少的一部分?？梢赃@樣說，流行音樂在很大程度上增加了中學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生感知音樂、理解音樂、熱衷音樂提供了豐富的感性材料。

（二）內(nèi)容過于簡(jiǎn)單直白，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在音樂欣賞的過程中，欣賞對(duì)象類型不同，想象的程度也會(huì)有差異。對(duì)于那些內(nèi)容相對(duì)具有確指性的音樂作品來說，如歌劇、舞劇、影視配樂以及一般的歌曲，這類作品由于藝術(shù)構(gòu)成中的場(chǎng)景畫面，情節(jié)及歌詞等種種因素，給聆聽者的想象提供了某種程度的極限性。這種極限性一方面給聆聽者的想象指引了方向，另一方面又固定了想象的空間。材料越具體、越直白的音樂，對(duì)于受眾的想象指向性就越明確，規(guī)定性就越大，受眾的想象空間就越小。反之，材料越抽象，內(nèi)容越含蓄的音樂，對(duì)于受眾的想象指向性就越模糊，規(guī)限性越小，從而受眾的想象空間就越大。

另外，想象還與欣賞者的欣賞水平，審美經(jīng)驗(yàn)文化素養(yǎng)等因素相關(guān)，要根據(jù)欣賞者的具體情況選擇適合的作品。

三、流行音樂進(jìn)入課堂

在我國，流行音樂最初被認(rèn)作是粗俗淺顯，難登大雅之堂的異類。而在我國古代，元曲曾經(jīng)也被視為“靡靡之音”，但是后來批判之聲減少，隨著元滅宋入主中原，它先后在大都（今北京）和臨安（今杭州）為中心的南北地區(qū)流傳開來，慢慢地，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。而相較于流行音樂，在學(xué)校音樂教學(xué)方面，“新課標(biāo)”出臺(tái)之前，流行音樂是被拒之門外的，中學(xué)生音樂課本中幾乎看不到流行音樂的蹤跡，現(xiàn)在雖然得以進(jìn)入課堂，但經(jīng)過教師們諸多考慮后“精挑細(xì)選”的流行音樂，在學(xué)生看來也早已過時(shí)。所以，從某種意義上講，流行音樂還是學(xué)校教育的“禁區(qū)”。而在逆反心里和好奇心的驅(qū)使下，初中生更加熱衷于音樂課堂上的“稀有物”——流行音樂。

那么，如何將流行音樂引入中學(xué)音樂課堂呢？

中學(xué)生對(duì)于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，我們必須正視這一現(xiàn)象。愛因斯坦說過：熱愛，是最好的老師。新《中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證?！闭n標(biāo)中還提出：“應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！泵鎸?duì)這樣科學(xué)、包容的指導(dǎo)思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動(dòng)腦筋、選取健康、優(yōu)秀、學(xué)生喜愛的流行音樂作品與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，從而達(dá)到提升審美的教學(xué)的目的。

其實(shí)流行音樂引入課堂也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，還給學(xué)生灌輸了這樣的概念：老師其實(shí)并不反對(duì)流行音樂，流行音樂也含有許多知識(shí)，老師也能以平等的態(tài)度和學(xué)生一起共同探討、辨別美丑。這樣在無形之間就縮短了師生之間的距離，他們就會(huì)自然而然對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索音樂，不斷提高自己對(duì)音樂的審美能力，享受音樂帶來的無限樂趣。

青少年成長的過程即是學(xué)習(xí)的過程，又是在不斷抵抗惡劣習(xí)性的過程，我們既要以人性化的價(jià)值體系去尊重青少年學(xué)生的情趣與需要，又要以合理的行為法則去疏導(dǎo)，去克制一些不良傾向，幫助學(xué)生形成自己的音樂價(jià)值，學(xué)會(huì)自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)，有能力選擇和使用有利于自身成長的健康的音樂內(nèi)容。教師應(yīng)使學(xué)生具有音樂反思能力和音樂的批判性思維，能在當(dāng)代商業(yè)利益之上的社會(huì)中，在音樂產(chǎn)品優(yōu)劣并存的環(huán)境中，有能力明智地選擇和使用音樂，提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。