美育應(yīng)滲透在音樂(lè)課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)前門(mén)分校 許金英

美育即審美教育，又稱美感教育或情感教育。它是借助自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人的正確審美觀和高尚的道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面發(fā)展的特殊教育方式。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出音樂(lè)課程性質(zhì)包含人文性、審美性與實(shí)踐性，要通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。在“課標(biāo)中”把情感﹒態(tài)度﹒價(jià)值觀目標(biāo)放在了課程總目標(biāo)的第一位，把“以音樂(lè)審美為核心”放在了課程理念的第一位。音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，可以有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?；谶@一點(diǎn)，我認(rèn)為美育是滲透在音樂(lè)課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中的。

一、進(jìn)教室環(huán)節(jié)，聆聽(tīng)音樂(lè)感受美的韻律

積極、飽滿的情緒是上好課的前提，進(jìn)教室這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要，值得老師精心設(shè)計(jì)。如果安排得恰當(dāng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，還可以在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望

導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步，俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在欣賞《打起手鼓唱起歌》這首歌曲之前，我先創(chuàng)設(shè)情境：迷人的手鼓—?dú)g樂(lè)的手鼓。學(xué)生通過(guò)觀看新疆特色樂(lè)器—手鼓的演奏視頻，直觀感受手鼓特有的音色與魅力，從而對(duì)這件樂(lè)器產(chǎn)生興趣，喜歡這件樂(lè)器，之后再聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生就會(huì)很容易理解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受新疆民歌的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆民歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。

三、演唱環(huán)節(jié)樹(shù)立自信，提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力

有了自信心，學(xué)生才能在歌聲中唱出自己的心聲，表達(dá)自己的情感，用歌聲表現(xiàn)美，歌頌美。因此，在唱歌過(guò)程中如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信心很重要。

（一）歌曲唱準(zhǔn)了，能夠感受到旋律的美，才會(huì)有自信

在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子不敢張嘴、大膽地歌唱，原因是覺(jué)得自己唱歌“走調(diào)”，怕同學(xué)笑話，所以不敢唱。針對(duì)這一情況可以采取如下的訓(xùn)練方法：

1. 結(jié)合歌曲的旋律音，進(jìn)行聽(tīng)辨與模唱，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

幫助學(xué)生解決了音準(zhǔn)問(wèn)題，一部分音準(zhǔn)不好的學(xué)生就能夠大膽地進(jìn)行歌唱了。

2. 結(jié)合歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，進(jìn)行游戲活動(dòng)，準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏。

在歌曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的節(jié)奏型，給學(xué)生演唱造成困難，影響學(xué)生表現(xiàn)歌曲的情緒。在這時(shí)教師利用一些有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握這些難點(diǎn)節(jié)奏，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的演唱自信。

（二）理解了歌曲內(nèi)涵，才能自信地演唱，才能夠表現(xiàn)出音樂(lè)形象的美

學(xué)生只有理解了歌曲表達(dá)的內(nèi)涵，才能夠用歌聲表現(xiàn)音樂(lè)形象，這就需要運(yùn)用多種方法讓學(xué)生感知、理解歌曲。如，在一年級(jí)學(xué)唱《牧童謠》這首歌曲時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道小牧童是做什么的？”學(xué)生很茫然的看著我，生活在城市的孩子根本不知道牧童是怎么回事，也不可能用歌聲表現(xiàn)小牧童的心情。結(jié)合這一情況，在歌曲學(xué)唱前我先通過(guò)圖片與視頻使學(xué)生了解小牧童過(guò)去與現(xiàn)在生活的變化，在對(duì)比中理解小牧童為什么能快樂(lè)地吹著笛子，從而能夠用歌聲表現(xiàn)小牧童愉快的心情。

四、欣賞環(huán)節(jié)進(jìn)入意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

音樂(lè)教材中的每一個(gè)作品都給學(xué)生展現(xiàn)了一幅美的畫(huà)面，使學(xué)生能夠在聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上感受美，教師一定要通過(guò)多種手段帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)作品的情緒進(jìn)入到音樂(lè)意境中，使學(xué)生在音樂(lè)意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高鑒賞美的能力。如《孤獨(dú)的牧羊人》是美國(guó)好萊塢音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的插曲，是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。女教師和孩子們一起做木偶表演，歌曲為表演時(shí)所唱。歌曲節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，歌曲顯得輕松，充滿活力。為了使學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情緒，采用先播放影片視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到女教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演的歡樂(lè)氣氛中來(lái)，感受到一家人和諧、輕松的氛圍。然后帶著這樣的情緒再聆聽(tīng)歌曲的音頻，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素的分析感受歌曲的意境美，培養(yǎng)、提高學(xué)生的鑒賞能力。

五、編創(chuàng)與活動(dòng)環(huán)節(jié)合作參與，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

相互配合的音樂(lè)活動(dòng)，是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流。通過(guò)同伴間的相互合作，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知過(guò)程中提高創(chuàng)造美的能力。如，在《采花》這首歌的編創(chuàng)與活動(dòng)中要求學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。我們采用的方式是，學(xué)生以小組合作的方式，首先確定用哪幾種打擊樂(lè)器伴奏合適，本組自己為每一樣打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏，然后合作進(jìn)行表演，最后分組進(jìn)行展示。學(xué)生在這一過(guò)程中的合作很有實(shí)效，分工明確，編創(chuàng)的節(jié)奏很豐富，在展示環(huán)節(jié)相互評(píng)價(jià)與交流，課堂氣氛非?；钴S，不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，而審美教育的主要形式表現(xiàn)在審美過(guò)程中的審美體驗(yàn)。人們對(duì)美的感染必須通過(guò)自身的體驗(yàn)才能獲得，因此，審美體驗(yàn)體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)采用多種手段創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的的教學(xué)氛圍，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力及音樂(lè)表達(dá)能力，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人情感、與人溝通，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，逐步成為具有正確審美觀和高尚道德情操的人。

綜上所述，我認(rèn)為美育是滲透在音樂(lè)課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。