福建省南平市光澤縣第二中學(xué) 羅玉紅
我們老師都有這樣的困惑:隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降的趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)好英語(yǔ)的難度很大。正如著名教育學(xué)家布魯姆所言:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?!笨梢姡玫那榫皠?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍,感受語(yǔ)言,享受到運(yùn)用語(yǔ)言溝通的快樂。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生以及教材的要求與特點(diǎn),運(yùn)用教具、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件或?qū)嵨锏?,縮短知識(shí)與生活的距離,為嘗試英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)提供了很大的空間。因此,情景創(chuàng)設(shè)成為課堂模擬生活化的基本途徑,日??刹捎靡韵虑榫皠?chuàng)設(shè)手段進(jìn)行實(shí)踐操作:用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境、用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境、用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境、生活經(jīng)歷再現(xiàn)情境等,既受學(xué)生歡迎,也收到了良好的效果,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是必須的老師。我們教師必須讓興趣在教學(xué)中無處不在,無時(shí)不在,而多樣化的教學(xué)手段,新穎活潑的教學(xué)形式,有趣而有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不可低估的作用。例如,在教授BookI,Unit2,Topic3對(duì)話時(shí):“Who’s the boy? Which boy?The boy in a blue coat.That’s LiLei.”我利用這個(gè)對(duì)話做“Playing the guessing game ”問:“Who’s that girl/boy?”讓一個(gè)學(xué)生描述一下他好朋友的衣著和長(zhǎng)相,其他同學(xué)猜猜他的好朋友是誰(shuí)。這一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際中介紹了新句型,讓學(xué)生在了解信息的同時(shí)學(xué)習(xí)了新的英語(yǔ)知識(shí),鍛煉了交際能力。動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。在英語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生搭建表演舞臺(tái),采用形象生動(dòng)有趣的的表演將學(xué)生帶人一個(gè)五彩繽紛的英語(yǔ)世界。
英語(yǔ)課是一門實(shí)踐課。模擬交際活動(dòng)是為真實(shí)性交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句型的掌握,經(jīng)過模擬交際的活動(dòng),才能運(yùn)用英語(yǔ)去建立和維系人與人之間的友好合作關(guān)系。仁愛英語(yǔ)教材,每個(gè)單元都為我們提供了一些對(duì)話,他們表演性特別強(qiáng),渋及了問候、道歉、問路、打電話、看病、就餐、購(gòu)物等許多日常交際功能強(qiáng)的用語(yǔ),讓教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的會(huì)話練習(xí),實(shí)踐會(huì)話情景。教師可組織學(xué)生進(jìn)行師生角色演示,對(duì)子練習(xí),小組表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到實(shí)踐言語(yǔ)的目的。
角色扮演成為英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一,目的是鼓勵(lì)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情景中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),用更加有趣的形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如教學(xué)七年級(jí)下“ Unit 4 I want to be an actor(Section A)”時(shí),課前老師要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂創(chuàng)設(shè)情境所需的道具,如:毛巾、圍裙、護(hù)士帽、醫(yī)生帽、警察帽、電影明星卡片、學(xué)生自己的全家福照片、一張寫有“The Bank of China ”的標(biāo)志牌。當(dāng)老師說“I want to be a teacher”時(shí),不同裝扮的學(xué)生紛紛說“I want to be a doctor / nurse/ actor / reporter / policeman/ waiter / bank clerk / shop assistant”這樣就很自然地把本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的單詞呈現(xiàn)出來,不顯突兀,學(xué)生對(duì)單詞掌握得也很好,不但會(huì)讀、會(huì)用,還會(huì)拼寫。接著在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)句型:What does he / she… do? What is…? He /She is an actor. 最后老師特意找那幾個(gè)膽小的、剛才沒主動(dòng)起來說話的學(xué)生,問:“What do you want to be? ”結(jié)果學(xué)生看著板書也會(huì)說:“I want to be …”整堂課的主要內(nèi)容隨著語(yǔ)言情景的不斷創(chuàng)設(shè)而逐步呈現(xiàn)出來,全面且思路清楚,難點(diǎn)得以很好的突破,課堂氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)效果很好,目標(biāo)達(dá)成,值得推廣使用。我為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生在公開場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,每天利用課前5分鐘,輪流讓兩位學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告。初一因?yàn)樯婕暗恼Z(yǔ)言信息量少,值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容只要求有關(guān)出勤、日期和天氣之類的。隨著詞匯量的擴(kuò)大,知識(shí)的增多,學(xué)生除了完成日常的報(bào)告內(nèi)容外,我有意地設(shè)計(jì)一些承前啟后的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng),這樣通常都能很自然的引出新的教學(xué)內(nèi)容,這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)會(huì)了新的句型。所以充分利用課前5分鐘的值日生報(bào)告,模擬交際活動(dòng),讓學(xué)生將身邊的人和事講給同學(xué)們聽,使他們?cè)诶斫夂捅焕斫庵性鰪?qiáng)自信心和成就感。通過“Free talk”,用英語(yǔ)提問,為每個(gè)孩子提供在眾人面前說英語(yǔ)的機(jī)會(huì),學(xué)生愿意聽,樂于說,其樂融融,提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,老師也省去了不少麻煩。
著名的教育家凱洛夫曾經(jīng)說:“感情有著極大的鼓舞力量。”使用情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r(shí)此景”,就可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛,排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙,提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。只要在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上,注重對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛,科學(xué)地進(jìn)行各種各樣的情景教學(xué),才能達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的,讓我們的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)一片艷陽(yáng)天。