點(diǎn)擊多媒體 刷新“品德課堂”

寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)小學(xué) 張 紅

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為課程資源,積極組織教師開發(fā)課件。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)的各環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)擊多媒體，把學(xué)生的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)情境中，使一些抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，了解社會(huì)，產(chǎn)生真、善、美的情感體驗(yàn)，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為，使學(xué)生感到可學(xué)、可做、樂于實(shí)踐，給課堂注入新的活力。

一、激趣導(dǎo)入階段，點(diǎn)擊多媒體，營造濃郁的情感氛圍

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”因此，《思品與社會(huì)》新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.展現(xiàn)真實(shí)，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑，它能將許多枯燥抽象的內(nèi)容，以色彩斑瀾、引人入勝的畫面和動(dòng)畫、逼真的音響效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。

教學(xué)《規(guī)則在哪里》時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，利用多媒體播放了家庭生活、學(xué)校、生活小區(qū)、公園、公路上的規(guī)則視頻資料，讓學(xué)生在一種輕松愉悅中很自然地進(jìn)入到課堂情景中，引起學(xué)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生體會(huì)規(guī)則在人們生活中的重要作用。整節(jié)課學(xué)生精神百倍，興趣盎然，一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極，課堂氣氛異常活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。

2.入情入境，引起共鳴

小學(xué)《品德與社會(huì)》教材大多是具體生動(dòng)、富有情趣的圖畫、故事等，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。教學(xué)過程中，教師以圖畫再現(xiàn)形象，以音樂渲染形象，以表演展示形象，以形激情、以形感人、以形明理。通過形象思維，識(shí)美丑、知善惡，逐步凈化心靈，完善品德，陶冶情操。

二、學(xué)文明理階段，點(diǎn)擊多媒體，提高道德認(rèn)識(shí)水平

1.充分了解，提高認(rèn)識(shí)

所謂道德認(rèn)識(shí)，主要是指是非、好壞、美丑、善惡等行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生來說，要建立正確的道德認(rèn)識(shí)，如果只是背條文，講空洞的大道理顯然是不行的。小學(xué)思想品德教材的內(nèi)容大都是一些古今中外名人、領(lǐng)袖、英雄、模范的故事和具體社會(huì)現(xiàn)象，日常生活事例。要讓學(xué)生從這些人和事中抽象出“理”來，就必須對(duì)這些人和事有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，怎樣幫助學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)這些并不熟悉的人和事并從中悟出“理”來?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決這一難題并不難。

教學(xué)《誠信是金》這課時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知的局限性，對(duì)古今中外踐行誠信的名人并不了解。為了讓學(xué)生充分了解他們的感人事跡和誠實(shí)守信的美德，我利用錄像，再現(xiàn)了古代經(jīng)典故事《曾子殺豬》。學(xué)生觀看后，從內(nèi)心對(duì)曾子充滿了崇敬……孩子們觀看課件時(shí)，進(jìn)入了角色，他們從思想上對(duì)人物、社會(huì)、人生、道德有了進(jìn)一步的了解，把教育的要求變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。明確是非、善惡、榮辱、美丑的標(biāo)準(zhǔn)后，懂得做人的道理，從而表現(xiàn)出健康的、充滿愛意的高尚情感。

2.視聽啟迪，觸動(dòng)情感

心理學(xué)研究表明：情感是架在認(rèn)識(shí)和行為之間的橋梁，它是一種內(nèi)在動(dòng)力，在內(nèi)部可促使認(rèn)識(shí)升華成信念——對(duì)道德觀點(diǎn)堅(jiān)信不疑；在外部要轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的中間環(huán)節(jié)——渴望行動(dòng)的動(dòng)力。教學(xué)中，我按照小學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律(感受→體驗(yàn)→共鳴)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體聲、光、色、形等方面的功能，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。

三、聯(lián)系辨析階段，點(diǎn)擊多媒體，加強(qiáng)正確評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

聯(lián)系實(shí)際，辨析導(dǎo)行是思品課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。辨析不僅要使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，還要知道不應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力。多媒體可以展示正反兩個(gè)方面的道德現(xiàn)象、道德行為，設(shè)疑激思，讓學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比，做出道德判斷；它可以展示道德現(xiàn)象的因果關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道德行為的結(jié)果與其動(dòng)機(jī)的關(guān)系；它還能創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，提出道德兩難問題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度分析問題，明辯是非，進(jìn)行角度換位的心理體驗(yàn)，有利于拓展思路，學(xué)習(xí)探求問題的方法，提高道德判斷能力。

四、總結(jié)實(shí)踐階段，點(diǎn)擊多媒體，延展課堂的時(shí)空范圍

理論的傳授，并不意味著學(xué)生道德觀念的形成，一種良好的道德行為需要社會(huì)實(shí)踐才能形成。學(xué)生的良好習(xí)慣形成不能靠一時(shí)一事，需長期練習(xí)鍛煉和鞏固，才能成為自然、穩(wěn)固的習(xí)慣。因此，在總結(jié)實(shí)踐階段，要讓學(xué)生把從真實(shí)的、生活中看到的、體驗(yàn)到的東西帶進(jìn)課堂，討論、思辨，認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。在這個(gè)階段，可以通過多媒體把一些超越時(shí)空界限的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。在教學(xué)《讓爺爺奶奶高興》時(shí)，我用多媒體展示：星期天，小麗去看望爺爺奶奶，給他們買好吃的、講故事，幫他們洗衣服，收拾房間……向?qū)W生展示了一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的行為，一個(gè)個(gè)活生生的形象，讓學(xué)生效仿，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)明確，先仿后行的目的。同時(shí)也讓課堂不拘泥于課本，延展了課堂的時(shí)空范圍，使多媒體適時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。

總之，在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地點(diǎn)擊多媒體，能激起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的明理，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，刷新了《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)。