淺談電化教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中的作用

山西省長治市健樂幼兒園 李 周

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。學(xué)齡前的幼兒年齡小，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位。他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而興趣和動機(jī)是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。多媒體教學(xué)軟件以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒的興趣。同時幼兒多媒體教學(xué)軟件虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。因此，多媒體教學(xué)軟件就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)了幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，而且使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在教育教學(xué)活動中，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動。

二、直觀演示，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

電教媒體具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。例如，在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長過程的電視片幫筆者解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發(fā)育過程的再現(xiàn)，幼兒不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動的過程，也在他們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往不易突破，因此教師要采用比較容易使幼兒接受的教學(xué)手段，達(dá)到知識的遷移。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種有效的手段，社會往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如，社會活動了解《中國的四大發(fā)明》這個內(nèi)容時，看似比較具體的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒真正了解四大發(fā)明的貢獻(xiàn)是不容易的。教師利用多媒體向幼兒播放四大發(fā)明產(chǎn)生的原因、四大發(fā)明給人們生活帶來的便利以及四大發(fā)明的手工制作過程，這些視頻的播放有效的提升了幼兒對我國古代人民聰明才智的認(rèn)識，感知到發(fā)明的意義是要為人們生活帶來便利的道理。

三、引發(fā)聯(lián)想，提高幼兒的思維能力

電化教學(xué)給幼兒提供了多種感官的刺激，它形式新穎，內(nèi)容生動活潑，這些都會使幼兒興奮、積極、愉快。整個學(xué)習(xí)的過程就象做游戲一樣讓人感到輕松，從而在不知不覺中掌握了所學(xué)的內(nèi)容。例如，在大班看圖講故事《豬八戒吃西瓜》，教師通過多媒體出示了九副連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，分析故事的發(fā)展，對自己看不懂的某張圖片提出問題，讓大家?guī)椭卮?，同時教師精心設(shè)計一連串的提問，促使幼兒一面看著栩栩如生的圖片，一面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識，表達(dá)自己對整個畫面的的理解，幼兒始終處于積極的思維活動狀態(tài)中，放手讓幼兒自己看，自己編，自己講，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。教師拓展幼兒連環(huán)畫的知識，通過動畫形式增加對話框，引發(fā)幼兒對對話框的結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行分析、研究，確定對話框的最佳使用效果。他們根據(jù)連環(huán)畫的畫面的設(shè)置講述了一個完整、生動，并且都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造和發(fā)揮的故事。

四、利用電教媒體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中，引導(dǎo)有關(guān)的成人用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。教育要順其自然，尊重自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，教師就要倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜a(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造、有發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為幼兒教育教學(xué)模式找到了一個很好的切入口。

例如，在開展《娃娃看天下》子主題《京劇臉譜》這一活動時，教師通過課件首先安排了京劇最具代表的人物關(guān)羽的臉譜作為課件的序曲，既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切,接著選擇了京劇中具有代表性的竇爾敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孫悟空等臉譜讓孩子們一一進(jìn)行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和解說詞，孩子們有了一種身臨其境的感覺,最后，教師就京劇的起源、京劇的特色及人物事件組織討論。在討論教師根據(jù)幼兒提到的問題，教師用放大程序及時將它們進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然。由于教師課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合巧妙，師生互相呼應(yīng)積極有效，呈現(xiàn)了一次完美的電教媒體教學(xué)活動。體現(xiàn)了《指南》倡導(dǎo)的促進(jìn)幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)的教育理念。

前教育部長陳至立同志強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革發(fā)展的需求?！彪娊袒逃龑⒔滩膬?nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，更好地掌握了知識。但電教化很容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和變化多樣的視覺刺激中，幼兒園教學(xué)活動絕不能以娛樂而告終，只有合理有效運(yùn)用才能使電教化教育發(fā)揮最佳功能。