“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式在小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑

吉林省琿春市琿春四小 金 懿

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂：興趣是學(xué)生最好的教師。只有學(xué)生對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程，不斷提高漢語(yǔ)成績(jī)。為此，在小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想有效落實(shí)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響，學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，可以盡快融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且參與課堂活動(dòng)，有助于學(xué)生能力的提升；反之，壓抑的課堂教學(xué)環(huán)境必定給學(xué)生增添不必要的負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)水平。所以，教師可以采用兩種方法以緩和課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，通過(guò)課前游戲活動(dòng)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中自然而然過(guò)渡到課堂教學(xué)活動(dòng)中。游戲可以使學(xué)生的熱情高漲，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。其次，通過(guò)課中表演活動(dòng)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深印象。小學(xué)漢語(yǔ)教材的各個(gè)單元中，都有著關(guān)于對(duì)話或故事的教學(xué)內(nèi)容，所以教師充分利用這些內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，或者以小品形式表現(xiàn)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深刻體會(huì)到課文內(nèi)涵。

（二）合理選擇教學(xué)工具以輔助教學(xué)

要使“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式得以有效落實(shí)，不僅需要教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以選擇各種各樣的教學(xué)工具作為教學(xué)輔助，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。然而，教學(xué)輔助工具并非隨意使用，倘若選擇不合理，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。

二、正確處理好師生關(guān)系

正確處理好師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)而言發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，倘若學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)間接的喜歡此教師所教授的某門學(xué)科，并且學(xué)習(xí)效果有著明顯的提升。由此可見，小學(xué)漢語(yǔ)教師要想有效落實(shí)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，必須學(xué)會(huì)正確處理師生關(guān)系。首先，在課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的威嚴(yán)形象，使學(xué)生以學(xué)為主，教師作為指導(dǎo)者，積極給予學(xué)生指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生更好完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)能力。其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，尤其針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更加不能吝惜掌聲和微笑，教師的鼓勵(lì)和肯定是促進(jìn)學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，既可以促進(jìn)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的有效落實(shí)，又可以提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生“聽”的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的開端，學(xué)生只有“聽清楚”，才能“說(shuō)明白”，因而學(xué)生的善于傾聽，能夠更好促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生用心傾聽，用心記憶。例如，漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生聽課，只有這樣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)其它學(xué)科和掌握更多的知識(shí)技能；才能更好的進(jìn)行模仿；才能從聽覺(jué)的世界中感受漢語(yǔ)書海中的自然美、社會(huì)美、心靈美、生活美。

（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生說(shuō)的能力

小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“說(shuō)”的能力十分重要。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不僅僅是由于漢語(yǔ)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也并非單純的教會(huì)學(xué)生識(shí)字、造句、寫文章，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的口才表達(dá)能力。在社會(huì)的人際交往過(guò)程中，口才表達(dá)能力是征服更多人的外在內(nèi)涵。如果學(xué)生擁有淵博的知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)，卻無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)，那么學(xué)生難以充分展現(xiàn)自身的能力，更會(huì)成為“有文化的啞巴”。為此，小學(xué)漢語(yǔ)教師在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。首先，從低年級(jí)學(xué)生抓起，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”“能說(shuō)”“敢說(shuō)”。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)問(wèn)題勇敢質(zhì)疑，漢語(yǔ)課程具有較強(qiáng)的靈活性，并非所有問(wèn)題的答案都是固定的，對(duì)于靈活題目而言，可能存在多種答案，只要學(xué)生質(zhì)疑的有道理，教師都應(yīng)該予以肯定。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生讀的能力

正所謂，“書讀百遍，其義自見”，可見培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力的重要性。小學(xué)生熟讀課文，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下，漢語(yǔ)教師必須為學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)把好關(guān)。首先，教師在課堂教學(xué)中，聲情并茂的為學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生樹立榜樣，有利于加強(qiáng)學(xué)生的模仿能力。其次，在朗讀課文過(guò)程中，及時(shí)為學(xué)生講解重音、輕音的讀法，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行停頓。再次，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師走下講臺(tái)巡視，及時(shí)為學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀法，以提高學(xué)生的朗讀能力。最后，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，既能培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀書能力，又有利于促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，還能使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。為了更好培養(yǎng)和提高學(xué)生的“讀”的能力，教師可以定期在班級(jí)中開展“誦詩(shī)會(huì)”“誦文會(huì)”活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

（四）培養(yǎng)和提高學(xué)生寫的能力

“寫”是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，因而在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下，小學(xué)漢語(yǔ)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的“寫”的能力。首先，小學(xué)漢語(yǔ)教師必須規(guī)范書寫板書，給學(xué)生以積極的影響；其次，教師認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)于書寫不規(guī)范的文字加以改正，并且作業(yè)批語(yǔ)書寫亦應(yīng)規(guī)范化。長(zhǎng)期以往，小學(xué)生的書寫能力定會(huì)明顯提高。

四、合理布置課后作業(yè)

在許多教師看來(lái)，認(rèn)為“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式下的小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)，是僅針對(duì)于學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)即可，卻忽視了優(yōu)化作業(yè)布置是其教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)漢語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，必須要針對(duì)不同層次學(xué)生而設(shè)定不同的問(wèn)題，既能有效提高全體學(xué)生的能力，又能兼顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，更好落實(shí)了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。