高效課堂中如何編寫(xiě)及使用導(dǎo)學(xué)案

廣西柳州市柳城縣六塘中學(xué) 文阿忠

近年來(lái)，為了改變學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體的教學(xué)水平，很多學(xué)校進(jìn)行了課改。我校也不例外，在全校開(kāi)展以“導(dǎo)學(xué)案”為載體構(gòu)建高效課堂的教學(xué)。在我校高效課堂中，主要是利用“導(dǎo)學(xué)案”，通過(guò)“課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)、高效展示、教師點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、反饋總結(jié)、課后檢測(cè)”等環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，以學(xué)生為課堂的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)交流展示的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教學(xué)資料，以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到“導(dǎo)學(xué)案” 的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散， 達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，現(xiàn)就我校近年來(lái)推行的“導(dǎo)學(xué)案” 編寫(xiě)及使用過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)和要求與大家交流。

一、編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)和要求

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)中要根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)，劃定預(yù)習(xí)范圍的同時(shí)，還要設(shè)置2～4學(xué)習(xí)目標(biāo)，它既是課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，也是課堂教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容的編寫(xiě)要兼顧不同層次的學(xué)生，內(nèi)容以知識(shí)與技能為主，兼顧三維目標(biāo)，要有針對(duì)性，可操作性和可檢測(cè)性，注意使用關(guān)鍵的行為動(dòng)詞，例如，“找出 ……、記住……、說(shuō)出 ……、比較……” 的異同等，必要時(shí)，將預(yù)習(xí)自學(xué)中涉及到的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以引起學(xué)生高度重視。

第二，細(xì)化自學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”“導(dǎo)”的作用，在課本知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以編寫(xiě)若干個(gè)“預(yù)習(xí)思考題”、10分鐘左右的“預(yù)習(xí)練習(xí)題”，必要時(shí)可以增加“相關(guān)知識(shí)再現(xiàn)”。在學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)下列環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，檢索出以往哪些知識(shí)可以為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下鋪墊； 二是針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的嘗試， 這些問(wèn) 題的解答將要延伸到課堂上甚至課后，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生盡力而為，對(duì)存在的疑 問(wèn)要做出標(biāo)記；三是教師可以運(yùn)用“查閱、觀察并寫(xiě)出、復(fù)習(xí)、解答” 等顯著 的引導(dǎo)字眼，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的自學(xué)探究行為。這個(gè)環(huán)節(jié)是編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同課時(shí)的具體情況，細(xì)化課本知識(shí)點(diǎn)，從有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的預(yù)習(xí)興趣。

第三，完善知識(shí)小結(jié)。本環(huán)節(jié)重在整理并設(shè)計(jì)出知識(shí)的框架，供師生課堂小結(jié)時(shí)用?？梢园凑罩R(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出知識(shí)線索，力求與相關(guān)單元、章節(jié)的知識(shí)相聯(lián)系。 也可以留出空白，在師生進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生填空。

第四，落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)是檢查學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)的掌握情況，是讓教師能夠充分了解學(xué)情最有效和最直接方法。本環(huán)節(jié)可以編寫(xiě)一個(gè)5分鐘題量的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)”和15分鐘題量的“課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。達(dá)標(biāo)檢測(cè)室圍繞本課要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，檢測(cè)題要緊扣要點(diǎn)，難度適中，關(guān)注差異，可設(shè)必做題和選做題，規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、使用“導(dǎo)學(xué)案”的方法及要求

第一，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”，自主探究。教師必須提前一課時(shí)將“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到學(xué)生手中，并對(duì)學(xué)生提出明確具體的規(guī)范要求，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)閱讀課本、查閱資料等方式，對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行思考與探究。教師上課前，務(wù)必檢查學(xué)生本課時(shí)的預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度和存在的問(wèn)題，以便在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能有的放矢。課前預(yù)習(xí)，主要培學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生有高度的自覺(jué)性，需要師生持之以恒的堅(jiān)持，方可收到良好的效果。

第二，合作交流，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，完成了“自學(xué)預(yù)習(xí)”部 分，對(duì)本課知識(shí)框架、知識(shí)重難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)在課堂上，小組間 進(jìn)行交流、探究，解決預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi) 有弄清楚的問(wèn)題，各小組歸納總結(jié)出需要教師進(jìn)一步講評(píng)的問(wèn)題，教師在下一環(huán)節(jié)中精講。

第三，精講點(diǎn)撥，解難釋疑。在上一環(huán)節(jié)完成后，這個(gè)環(huán)節(jié)要建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要高度把握需要精講的問(wèn)題，做到講之必講，不拖泥帶水。

第四，課堂檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。在解決本節(jié)課需要完成的所有任務(wù)后，可以進(jìn)入 課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后，采取教師面批、鄰近學(xué)生互批、小組批閱等形式多樣進(jìn)行。教師抽查統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題， 并進(jìn)一步講解點(diǎn)撥。

第五，課堂小結(jié)，收獲反思。本環(huán)節(jié)可以采取多種形式?？梢杂山處熜〗Y(jié)，也可以提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生談收獲；也可以以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)、討論、解答問(wèn)題情況，進(jìn)行總結(jié)，反思其過(guò)程，并進(jìn)一步晚上歸納，然后將收獲、疑問(wèn)在“導(dǎo)學(xué)案”上寫(xiě)下來(lái)，相互交流，這樣能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第六，課后檢測(cè)，個(gè)別指導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué)案”中，課后檢測(cè)題是作為學(xué)生課后作業(yè)完成的。它可以是教科書(shū)上的原題，也可以是重要知識(shí)的再現(xiàn)，以此達(dá)到進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)容的目的。學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題后，教師要認(rèn)真批閱，同時(shí)要有 詳細(xì)的批改記錄，對(duì)錯(cuò)誤率仍較高的知識(shí)點(diǎn)在訂正作業(yè)時(shí)，需要進(jìn)一步講解，同時(shí)對(duì)出錯(cuò)較多的學(xué)生要單獨(dú)指導(dǎo)，加以完善。所有環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生整理保管用過(guò)的“導(dǎo)學(xué)案”，有利于隨時(shí)查看，鞏固學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂交流、課后檢測(cè)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，逐步養(yǎng)成了自主探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。教師借助“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)與使用，將教材有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控教學(xué)中的“ 教”與“學(xué)”， 從而構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率。