有效、高效教師永遠(yuǎn)的追求

黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)東新三小學(xué) 李宏杰

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的理解是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從教師的角度來說是教師采用各種各樣的方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果；從學(xué)生的角度來看就是學(xué)生的學(xué)習(xí)有收獲、有進步、有提高。那高效就是學(xué)生的能力得到了發(fā)展，它包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀等。那么如何打造適合自己的有效、高效課堂？以下是我的幾點看法：

一、認(rèn)真、充分地備好每一節(jié)課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，首先，教學(xué)目標(biāo)的確定要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。很明顯，學(xué)生也是這樣，當(dāng)他對知識接受不了的時候，很有可能就放棄了。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。我校學(xué)生外地較多、流動性較大，各地方教材也不一樣、在教學(xué)中我們要考慮這些因素，想辦法讓這些孩子知識有一個過度、銜接的過程，因材施教。

此外、體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破，合理地講練，因此備課時我們就要想到，在教學(xué)中對易錯、易混的題目進行有針對性練習(xí)，學(xué)生在辨析中提高計算能力。數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是實施數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

北師大教材的創(chuàng)設(shè)情境成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。老師精心設(shè)計一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的數(shù)學(xué)情境，提高了教學(xué)效果。教師的導(dǎo)入無非是想完成下列四個任務(wù)中的一個：引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引。比如，教三角形內(nèi)角和時，教師在前一天布置了讓學(xué)生任意畫幾個三角形，量出所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，第二天，教師讓學(xué)生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，教師就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。教師問“你們想不想知道其中的秘密？導(dǎo)入了新課。教師這種接受學(xué)生考試的形式，引起了學(xué)生的注意，從考不倒的經(jīng)歷中激發(fā)起學(xué)生強烈的探究動機。課前作業(yè)緊扣新知識，加強了新舊知識之間的聯(lián)系，最后教師點題，指引三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從這個例子可以看到，自然巧妙的問題情境，使課堂活躍，達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂務(wù)實、高效。

三、有序呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生思維差異資源化

有人把教學(xué)比喻成 “撓癢癢”，那么好課堂應(yīng)該撓到學(xué)生的“癢處”，是要“瞄準(zhǔn)”學(xué)生的認(rèn)知障礙，關(guān)注學(xué)生的困惑之處、疑問之處，否則會造成學(xué)生“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方使勁兒撓，結(jié)果還是癢?！币獙嵤╅_放式教學(xué)，暴露學(xué)生的問題，以此來分析問題、解決問題。所以課堂不應(yīng)該是“風(fēng)平浪靜”的，應(yīng)該有“波瀾起伏”。課走到一個板塊，就來一個坎兒，才能讓思維更多維、更深入，才能帶給學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力上的解放與超越。這樣的課堂，才是真正有效的課堂。

學(xué)生之間的差異客觀存在，教學(xué)中要尊重差異、利用差異，使思維差異資源化。比如，教師在學(xué)生探索活動后選擇反饋內(nèi)容時，要注意有序呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，要遵循方法從易到難、從低級到高級的原則。一般先呈現(xiàn)錯誤的做法，再呈現(xiàn)正確的。例如，以“用字母表示數(shù)”的一個教學(xué)片段為例：編兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；…你能用一句話就把這首兒歌讀完嗎？先讓學(xué)生獨立思考，教師注意收集學(xué)生的典型想法。全班交流時，有序呈現(xiàn)學(xué)生的以下想法：方法一：x只青蛙x張嘴，x只眼睛x條腿。

生1：如果x代表1，就成了1只青蛙1張嘴，1只眼睛1條腿，這是一只殘廢的青蛙。

方法二：a只青蛙a張嘴，b只眼睛c條腿。

師：這種方法用不同的字母來表示不同的數(shù)量，就避免了上面的問題，好不好？

生又舉個例子：a代表1，b代表3，c代表5，就成了“1只青蛙1張嘴，3只眼睛5條腿”，也是一只殘廢的青蛙。（眾笑）

同學(xué)們明白了必須用字母表示出數(shù)量之間的正確關(guān)系。

那么這里的b和c分別表示什么？

生：b表示a×2，c表示a×4。

呈現(xiàn)方法三：a只青蛙a張嘴，a×2只眼睛a×4條腿。在這里，教師不充當(dāng)“法官”的角色，還注意延遲評價，更多地進行生生之間的互動，引發(fā)學(xué)生之間不同想法的交流、不同思維的碰撞，只有這樣，學(xué)生思維的火花才能產(chǎn)生。

四、交流——互動是實施課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵

教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。每節(jié)課都有互動，師生之間、生生之間、師生和媒體之間等，真正的互動是真正動心、真正思考，真正交鋒，互動所產(chǎn)生的觀點不是1+1等于2，而是1+1大于2。在多向互動的過程中，教師的角色是引導(dǎo)者、組織者、合作者。做好“引導(dǎo)者”的關(guān)鍵是首先選擇有探討性、有價值的問題，再調(diào)控好交流的內(nèi)容，不要偏離問題的核心，再者就是增強整個課堂的“含金量”也就是使知識由淺入深，層層深入，使學(xué)生由易到難，級級攀登。而做好“組織者和合作者”的關(guān)鍵是：多傾聽、少打斷、高尊重、低控制。唯如此，學(xué)生才能主動參與，大膽表達(dá)自己的意見，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)才能有效、高效。

五、培優(yōu)補差是實施數(shù)學(xué)高效課堂重要內(nèi)容

我校因為生源的特點，培優(yōu)補差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)重在拔尖，在課堂上有意識地制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，鼓勵他們多創(chuàng)新，多鉆研一些難題。補差重在提高，讓差生吃好。課堂上可以把一些略簡單的問題請差生回答，增強他們的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們適當(dāng)?shù)募?，鼓勵，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

提高課堂教學(xué)的有效、高效是我們所有教師永遠(yuǎn)、共同的追求，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不斷實踐，不斷總結(jié)和反思，不斷完善和創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。