淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂的情境教學(xué)

北京景山學(xué)校 李 雍

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)信息化社會(huì)，對(duì)于信息的處理，各行各業(yè)，無(wú)處不在，這也就誕生了“信息技術(shù)”這樣一門(mén)學(xué)科。作為一名信息技術(shù)教師，尤其是擔(dān)任著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)領(lǐng)域的小學(xué)教師，肩上的重任更是不容小覷?；仡櫣ぷ饕詠?lái)三年的教學(xué)生涯，感觸良多。通過(guò)聆聽(tīng)老教師們的示范課和與同行教師的研討，我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一點(diǎn)自己的理解與思考，并逐步感受到了情境教學(xué)在高效課堂中的重要性。

一、精彩課堂從情境教學(xué)開(kāi)始

初接新生，面對(duì)一群太陽(yáng)花般洋溢著笑容的學(xué)生，我充滿(mǎn)激情，想要在自己略有了解的領(lǐng)域中一展拳腳。然而問(wèn)及學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的看法和已經(jīng)掌握的操作技能時(shí)，內(nèi)心的失望與擔(dān)憂(yōu)溢于言表。多數(shù)學(xué)生只知道計(jì)算機(jī)可以上網(wǎng)、玩游戲，對(duì)于計(jì)算機(jī)的功能性操作一無(wú)所知。甚至有家長(zhǎng)親自打來(lái)電話說(shuō)“老師，您一節(jié)課要讓孩子對(duì)著電腦多長(zhǎng)時(shí)間啊，我們寶寶的眼睛可不是很好?！泵鎸?duì)這樣的情況，剛剛走出象牙塔的我竟無(wú)言以對(duì)。在與同行教師的溝通中，此類(lèi)情況更是得到了大家的一致贊同。甚至有些地區(qū)的教師在如此大環(huán)境下已然選擇了敷衍了事，將教學(xué)變?yōu)檎毡拘?，學(xué)生也只是在課堂上機(jī)械地完成某些操作性練習(xí)，沒(méi)有一絲學(xué)習(xí)的激情，一節(jié)課下來(lái)，毫無(wú)生氣。

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中提到，要“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”

在小學(xué)階段，要結(jié)合新課標(biāo)完成相應(yīng)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師必須結(jié)合當(dāng)今信息化社會(huì)的形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)工具的同時(shí)，將情境教學(xué)融入不同的操作性任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組間的自主探究，找到問(wèn)題的答案。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、多姿多彩的情境教學(xué)方式

可以融入教學(xué)中的情境教學(xué)方式多種多樣。結(jié)合學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的整合，使學(xué)生切實(shí)的感受到信息技術(shù)的無(wú)所不在；運(yùn)用多媒體工具所進(jìn)行的情景設(shè)計(jì)，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)；借助教師豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行的情景設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)環(huán)節(jié)連接的更加緊密，過(guò)渡得更加流暢。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、充滿(mǎn)激情的話語(yǔ)中感受信息技術(shù)帶來(lái)的精彩人生。

（一）孩子的好奇心，教師的好幫手

小學(xué)教學(xué)，要充分的利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維活躍水平進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到低年齡段學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、及形象性語(yǔ)言的感知度高的特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)的元素，充分的將學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹暮脦褪帧?/p>

（二）學(xué)科的完美融合，技術(shù)的學(xué)有所用

盡管信息技術(shù)是一門(mén)學(xué)科，但準(zhǔn)確來(lái)講，卻是一門(mén)技術(shù)。而作為一門(mén)技術(shù)學(xué)科，最重要的是讓學(xué)生能夠體會(huì)到本門(mén)課程所學(xué)技術(shù)的學(xué)有所用。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加全面、更加具體、更加生動(dòng)、更加貼近自己的學(xué)習(xí)生活。

（三）多彩多媒體，情感調(diào)度員

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，更是如此。針對(duì)這一情況，我們首先要做到的就是在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，找到更加適合小學(xué)生的引導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠從自己感興趣的內(nèi)容觸發(fā)，在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中還能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的熱情。

（四）吃喝玩樂(lè)在課堂，學(xué)以致用在生活

作為一名信息技術(shù)教師，我們有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，孩子們對(duì)于計(jì)算機(jī)有著濃厚的好奇心與探究欲。然而在這樣的情況下，我們是否就可以放任以枯燥乏味的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？答案當(dāng)然是否定的。然而如何來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)也成了很多老師的苦惱。我想，或許可以將生活中小孩子感興趣的內(nèi)容搬移到課堂中來(lái)。讓孩子們?cè)凇俺院韧鏄?lè)”中感受信息技術(shù)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（五）課堂活動(dòng)多樣化，信息加工能力強(qiáng)

一堂高質(zhì)量的信息技術(shù)課程離不開(kāi)多樣化的課堂活動(dòng)。而課堂活動(dòng)中最能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力的莫過(guò)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的活動(dòng)了。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，讓學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題親自動(dòng)手操作、自主探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生在探究結(jié)束后向大家展示自己的探究結(jié)果并說(shuō)明探究的具體操作和過(guò)程，潛移默化的讓學(xué)生在大家的贊同與建議中找到自信和成就感。并且提升自己的學(xué)習(xí)探究能力和主動(dòng)性。

三、結(jié)合自身，深化情境教學(xué)

結(jié)合以上的幾點(diǎn)情景設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了“老北京小吃”——網(wǎng)絡(luò)信息的搜索與保存一課。

在教學(xué)的過(guò)程中，我以常見(jiàn)的三種老北京小吃的試吃活動(dòng)，作為導(dǎo)入，為本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)良好的情境開(kāi)端。在授課的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)利用“搜索引擎”進(jìn)行檢索的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生以交流的形式進(jìn)行分享，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分享意識(shí)。然而學(xué)生數(shù)量決定了分享的過(guò)程必然是“人多肉少”。孩子們爭(zhēng)先恐后，時(shí)間確是不容耽誤。

借助孩子們的熱情，我引出了分享的另一種方法——文稿形式。帶領(lǐng)學(xué)生分析以文稿形式分享的優(yōu)勢(shì)，并歸納出需要文字與圖片兩種類(lèi)型的信息。帶著這樣的需求回歸到網(wǎng)頁(yè)的檢索過(guò)程中。

通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的搜索與保存”一課中的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中掌握了網(wǎng)頁(yè)中圖片、文字資源的保存方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究意識(shí)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的作用遠(yuǎn)不止于玩游戲、看視頻。當(dāng)然，最重要的是這樣的情境教學(xué)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我相信情境教學(xué)的豐富多彩，一定能夠在教學(xué)中逐漸改變學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的態(tài)度，甚至可以改變學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)、對(duì)于信息技術(shù)的看法與態(tài)度。作為一名一線年輕教師，我愿意帶著自己剛剛走出象牙塔時(shí)的那份夢(mèng)想與初生牛犢不怕虎的沖勁，為祖國(guó)的現(xiàn)代化信息教育貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。