培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是初中物理教學(xué)本身的升華

北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)首城國際校區(qū) 李 志

中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,這是時(shí)代發(fā)展賦予廣大物理教師的使命，這就要求教師在教學(xué)方法上要有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，必須從每個(gè)學(xué)生的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。物理課堂教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)通過每節(jié)45分鐘的教學(xué)，努力滲透從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，通過探究式教學(xué)，排疑解惑，使學(xué)生能經(jīng)歷基本的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，感受到科學(xué)探究的魅力，從而形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由愛學(xué)、會(huì)學(xué)到研學(xué)的轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)的實(shí)施改變了教師課程從屬者的身份，使之成為課程的主體，教師應(yīng)善于把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性化風(fēng)格和特點(diǎn)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設(shè)平臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的職責(zé)越來越多的是激勵(lì)學(xué)生思考，集中更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鉆研習(xí)慣，改進(jìn)滯后的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供豐富的思研問題，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理再走向社會(huì)的宗旨。要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從日常生活中引入課題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)探究問題，形成探究氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高分析問題和解決問題的能力。使教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者，使學(xué)生在激活的課堂教學(xué)氛圍中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新理念的火花。因此，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是初中物理為學(xué)而教本身發(fā)展的需求，也是物理教學(xué)的升華，物理課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的表率。

初中物理教學(xué)中怎樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

第一，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)情景，吸引同學(xué)們的視線，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如升力的教學(xué)。學(xué)習(xí)升力的知識(shí)先不急于給學(xué)生介紹流體壓強(qiáng)的內(nèi)容，先給學(xué)生演示直升機(jī)（遙控玩具）升空的情景，然后讓學(xué)生表演“竹蜻蜓”的升空游戲，再讓學(xué)生進(jìn)行“硬幣跨欄跳高”比賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)再引入流體壓強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)生在探索活動(dòng)中很容易產(chǎn)生疑問和主動(dòng)求知的欲望，而學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵一環(huán)，不斷地發(fā)問會(huì)形成學(xué)生自主鉆研的行為習(xí)慣。這樣不斷地把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，就能形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

第二，充分發(fā)揮遷移問題的助推作用。例如在講摩擦力一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課堂上可以提出了二個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生思考，要抓住一條剛出水的魚（非?；鯓幼霾拍茏サ睦文?？有一個(gè)裝大米的茶杯，你怎樣用一支筷子將它提起呢？由于這二個(gè)問題生活實(shí)踐氣息特別強(qiáng)，所以課堂氣氛馬上活躍起來，不善于說話的學(xué)生也勇于討論和回答，很快，大家得出了一致的答案：借助一條毛巾用力抓住魚；把筷子插入米杯中，向米里倒入少許水，當(dāng)米膨脹后增大了對(duì)筷子的壓力，筷子就能提起米杯了。這二個(gè)題材的引入很自然的就結(jié)合上了影響摩擦力大小的因素：壓力和接觸面的粗糙程度。這樣結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用舉例很容易收到良好的教學(xué)效果。又例如研究速度題材時(shí)，下面一個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，一隊(duì)中學(xué)生到某公園春游，早九點(diǎn)在公園門口解散，規(guī)定下午四點(diǎn)集合，同學(xué)們?cè)诰劈c(diǎn)時(shí)都統(tǒng)一對(duì)準(zhǔn)了表，而其中一名同學(xué)的表每小時(shí)慢四分鐘，問他下午集合時(shí)遲到多長(zhǎng)時(shí)間？乍看上去，學(xué)生只要數(shù)出早九點(diǎn)到下午四點(diǎn)共經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)，然后乘以4就可得出遲到時(shí)間為28分鐘，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)這樣考慮問題。而實(shí)際上這是一個(gè)速度的遷移問題，總運(yùn)行時(shí)間為420分鐘，該同學(xué)表的運(yùn)行速度為56分/時(shí)，故此表的實(shí)際運(yùn)行時(shí)間為450分，遲到時(shí)間為30分。學(xué)生看到答案后恍然大悟，原來這就是一個(gè)速度計(jì)算的變形問題，通過這一問題的探討，學(xué)生充分體驗(yàn)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的意義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生溫故求新的積極性。

物理學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的，充分利用物理知識(shí)遷移范圍廣、實(shí)踐題材多的有利條件，根據(jù)所授知識(shí)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)探究問題，使學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的科學(xué)實(shí)例中得到創(chuàng)新的啟發(fā)，就能不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的進(jìn)取心。

第三，開展科技制作活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。就物理學(xué)科而言，大量知識(shí)本身來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，這樣就為科技制作提供了豐富的素材，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與科技制作，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確學(xué)以致用的意義，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新積極性，鍛煉學(xué)生的耐心和技能，十分有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的的科學(xué)現(xiàn)象，探索科學(xué)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的創(chuàng)新意識(shí)。

初中物理教學(xué)本身為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了素材，搭設(shè)了舞臺(tái)，新課標(biāo)的實(shí)施又開辟了為學(xué)而教可持續(xù)發(fā)展的途徑。作為物理教師我們應(yīng)該有一顆進(jìn)取的心，為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才奉獻(xiàn)出永不停息的努力。