淺談如何在小組合作學(xué)習(xí)中打造高效課堂

山東省德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)付莊小學(xué) 趙雪敏

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中指出,提倡自主學(xué)習(xí),學(xué)生的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。由此，人們探索了很多種教學(xué)方法。少教多學(xué)、先學(xué)后教、單元整體教學(xué)應(yīng)運而生。在如此多的教學(xué)方法中都包含了小組合作學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，本文就課堂中如何更好地進行小組合作學(xué)習(xí)進行探討和研究。

創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動地獲取知識,從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

一、小組合作意識的培養(yǎng)策略

第一，建立長期合作小組。即根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點、授課環(huán)境等因素對全班學(xué)生的分組進行研究設(shè)計，小組人數(shù)一般以4～6人為宜。

第二，開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期地進行評優(yōu)，調(diào)動學(xué)生的合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次教給學(xué)生一些合作技能。剛開始實施小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生難免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的意見根本提不出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如，在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，以保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流時，告訴學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見，有不同意見，也要等對方說完，自己再提出；遇到困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。當然，這些技能和品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，教師要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅靠課堂訓(xùn)練是遠遠不夠的，教師應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

第三，善于觀察學(xué)生合作的需要。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。為什么呢？一位學(xué)生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道，為什么還要討論呢？由此可見，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下，學(xué)生才愿意合作學(xué)習(xí)，才有合作的激情。因此，教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決；對于學(xué)生“力所難及”的問題，則讓學(xué)生合作解決；對于學(xué)生“力所不及”的問題，則要引導(dǎo)學(xué)生解決。

第四，重視教師的巧妙引導(dǎo)。一般來說，合作學(xué)習(xí)的問題都有一定的難度，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥。引導(dǎo)學(xué)生討論問題時，教師可從以下幾點做起：一是培養(yǎng)小組成員良好的組織性和紀律性，讓學(xué)生明白任何一個成員都要服從小組的領(lǐng)導(dǎo)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修正意見，使其善于從別人的意見中受到啟發(fā)并產(chǎn)生新的見解。三是要盡可能多地鼓勵、表揚學(xué)生，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在表述觀點時，教師可為學(xué)生提供一些發(fā)表意見的模式：“我認為……的意見是對的，但我有補充……”“我是這樣認為的……因為課文中這樣寫道……”等。四是引導(dǎo)每個小組進行反思。如這一次合作，我們找到了多少種解決問題的方法；小組的每一個成員是否都贊同這個觀點；小組的每一個成員是否都理解了這個問題，還提出了哪些有創(chuàng)意的問題……通過總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生進一步交流和合作。

二、小組合作交流的方式

（一）開放式

班級不設(shè)統(tǒng)一研究主題，例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法這一課時，教師可以針對不同的知識點提出不同的問題供學(xué)生自由選擇，各小組研究的課題互不重復(fù)，或者對某一個或幾個主要問題至少有幾個小組各自獨立開展研究，這樣更便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制。

（二）半開放式

全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生提出一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目。例如，在教學(xué)余數(shù)要比除數(shù)小這一個知識點時，教師可以舉出不同的生活實例（圍繞同一主題），讓不同的小組選擇不同的問題進行組內(nèi)討論。

（三）集中式

由全體同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨立開展研究。。

三、實施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

小組合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)→合作探究→交流學(xué)習(xí)→反饋結(jié)果。第一，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標。告訴學(xué)生評價的標準是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導(dǎo)。第三，交流學(xué)習(xí)。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。第四，反饋結(jié)果。通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！