課改，讓教育揚起了希望的風帆—關(guān)于新課改的幾點思考

四川省瀘州市江陽區(qū)通灘鎮(zhèn)初級中學(xué)校 邢 宇

大家都知道，新課程標準的核心理念是：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建新型師生關(guān)系，樹立終生學(xué)習觀，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位的落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革還提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，這就要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與提供廣泛的可能性?，F(xiàn)在，這種思想正深刻影響著眾多教師的課堂教學(xué)實踐，表現(xiàn)在課堂上就是——時間還給了學(xué)生了，學(xué)生動起來了，想說也能說了，學(xué)生積極性調(diào)動起來了，課堂因此顯得生機勃勃了。但是，與此同時，面對這一個個“活”起來的課堂，我們不免又產(chǎn)生了新的問題與顧慮：時間還給學(xué)生了，學(xué)生愛發(fā)表意見了，上課紀律不好管理了，考試一團糟了，教學(xué)進度完成不了了……放開固然是好事但收不回來怎么辦？

面對學(xué)生們的種種表現(xiàn)，教師們或多或少的有一些疑惑和迷茫：

一是部分學(xué)生在小組討論的時候并不是真正參與了其中的討論和交流，濫竽充數(shù)并不能讓那些成績稍微差點的學(xué)生有更大的進步；二是在上課時候，舉手發(fā)言的同學(xué)太多，以至于老師在抽點的過程中有些為難，因為如果全部都發(fā)言，那么上課的時間就會很緊，但是如果不讓他們?nèi)堪l(fā)言，又會打擊大家學(xué)習的積極性。三是在學(xué)生分組討論的過程中，老師對于學(xué)生的影響還是很大，還是沒有完全做到“放手”，沒有完全做到讓每個人學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習中，也很容易養(yǎng)成部分孩子的惰性。

在我們我?！半p主三環(huán)問題導(dǎo)學(xué)”課改的新形勢下，結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，我認為教師需要做到如下幾點。

一、教師首先應(yīng)做到與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實思考

新課程改革強調(diào)人與人之間心靈的溝通，強調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師要平等對待每一個學(xué)生，學(xué)會“傾聽”，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，善于思考問題，樂于同教師對話，從而使師生之間達成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。在教學(xué)中，很多時候?qū)W生的想法看起來非?！翱尚Α⒂字伞?，甚至是偏頗的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果，我們沒有任何理由去輕視或冷落。如果教師稍加點撥、挖掘，或許在這些可笑、幼稚，甚至是偏頗的背后會發(fā)現(xiàn)一個驚人的創(chuàng)新性火苗，這樣的課堂學(xué)生才不至于感覺無味、無趣吧！

所以說，學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實表現(xiàn)，不管是多么正確或多么錯誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源，而開發(fā)和利用的基礎(chǔ)又正是建立在與學(xué)生平等對話的基礎(chǔ)上。如果教師強制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對話也就無法生成，也不利于師生關(guān)系的融洽。你只有和學(xué)生融在一起了，你才能真正實現(xiàn)所謂的寓教于樂、教學(xué)相長。

二、教師應(yīng)“彈性”地設(shè)計教案，為學(xué)生的“提出問題→分析問題→解決問題”留有足夠的時間與空間

新課程改革在教學(xué)過程中強調(diào)課的動態(tài)性，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上“信馬由韁式”的展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

針對我們學(xué)校的實際情況，在李校長和陳校長的帶領(lǐng)下，我們提出了“雙主三環(huán)問題導(dǎo)學(xué)”的課改模式，（“雙主體”：即以教師引導(dǎo)為主體、學(xué)生操作為主體；“三環(huán)節(jié)”：即提出問題→分析問題→解決問題）通過各教研組的積極探索、開展和運用，現(xiàn)在已經(jīng)有了基本的雛形，效果也日趨明顯。

三、教師要適時發(fā)揮自己的作用，方能做到水到渠成

雖然說現(xiàn)在都倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別是很多課堂都是由分學(xué)習小組的形式學(xué)生帶著展練，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，有著自身的局限性，再加上現(xiàn)在的學(xué)生層次有高有低，如果都搞“一刀切”，可能就會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象，所以老師的作用就要適時體現(xiàn)，不能光站在一邊看，適當時候還應(yīng)啟發(fā)、點撥、歸納和總結(jié)。

因此，教師在教學(xué)設(shè)計上注意教學(xué)目標的彈性設(shè)計，不能將目標僅僅局限于認知，還要考慮到學(xué)生在這節(jié)課中可能達到的其他目標。但也不能絕對化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)，見機而作，適時調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼近每個學(xué)生的實際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)展，方能做到水到渠成。

四、教師要多總結(jié)和反思，不斷提高自身素質(zhì)方能有所成效

對比課改前后自己課堂教學(xué)的變化，更多的是傾向于多留一些思考的空間給自己，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習、大膽質(zhì)疑、不斷探究的精神。關(guān)注教學(xué)六認真的每一個環(huán)節(jié)，認真鉆研教材，教材的內(nèi)容決定了教學(xué)的形式，學(xué)情決定了教學(xué)的節(jié)奏，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，小組合作學(xué)習要根據(jù)具體情況實施。任何一節(jié)課都不能公式化，模式化，當然我們也不能因循守舊，既不能把課堂的操縱權(quán)全交給學(xué)生，也不能偏離課改的本質(zhì)。在現(xiàn)有的考試制度下，成績才是王道。什么形式都只能適可而止，過猶不及的做法往往會覆水難收。

總之，課改課也好，規(guī)范課也罷，要上好一堂課，一是教學(xué)目標應(yīng)該明確；二是應(yīng)注重文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生從文本中篩選有用信息；三是從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生“提出問題→分析問題→解決問題”，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動才能真正的學(xué)到知識。提問要明確，范圍不能太大，難度不能太高，大問題可細化為小問題，小問題的銜接要緊密，過渡要自然。四是在教學(xué)中更應(yīng)注重讀、寫、練、能結(jié)合，注重訓(xùn)練的實效性、針對性。五是還要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生角度考慮教學(xué)的方式和手段，來調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正的有所收獲。

的確，一堂好的語文課須依賴于教師深厚的學(xué)術(shù)功底和教育機智，更依賴于教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地方見課改之真諦。

課改，讓教育揚起了希望的風帆。要改，教育才有希望，中國才有方向。我們要追求的是真正的高效課堂——知識的超市、生命的狂歡。

沱江之畔，課改之花，我希望我們學(xué)校的課改之花能越開越艷麗！