“自主、合作”型學習模式小組構建初探

吉林省延邊州圖們市第三中學 劉曉燕

為不斷創(chuàng)新教學，進一步提高班級整體學習水平，積極推進“自主、合作”型學習教學模式的順利開展，真正改變學生學習方式，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，構建新型師生關系，努力培植班級課堂教學特色品牌，我在“建立了班級學習小組，全面推行小組合作學習模式”方面進行了積極地嘗試與深入的研究。

一、班級學習小組的建立及運行

（一）學習小組的建立

1.深入了解學生

學習小組成員組成的科學合理與否，直接關系到學生課堂學習的效果?？茖W的學習小組應該是本班總體學習狀況的縮影。因此，在建立學習小組前，我在充分征求各學科任課教師意見的基礎上，從學生的日常表現(xiàn)、課堂發(fā)言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學生的學習基礎、興趣愛好、個性品質等相關情況。在此基礎上，綜合上述評價指標，將班內學生均分為優(yōu)、良、中、差四類。

2.科學劃分小組

學習小組的劃分要體現(xiàn)“組內異質，組間同質”的原則，即組內各成員的智力、非智力因素不同，各學習小組在總體水平上又基本一致?！敖M內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

按照穩(wěn)步實施、循序漸進的原則，我從優(yōu)、良、中、差四類學生中，每類各選取1人組成一個學習小組。各學習小組人數(shù)4人。為便于學生聽課和小組合作，座位以兩列合并的方式排列。

3.為小組命名

學習小組建立后，讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個能夠展示本組特色、積極向上、富有新意的組名，同時制定出本組組規(guī)。這有利于凝聚人心，進一步彰顯團隊合作精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

4.為小組成員編號

小組分好后，在組內參照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

隨著民眾對兒童健康的重視程度不斷提高，兒童保健工作也越來越受到關注。兒童早期精細動作的順利發(fā)育和有效發(fā)展可能利于早期腦結構和功能成熟，進而促進認知系統(tǒng)的發(fā)展[2]。本研究中兒童精細動作發(fā)育商符合正態(tài)分布,總體精細動作發(fā)育商為(95.62±18.33)分。

5.加強小組的凝聚力

經常性、多方式將家的概念輸入每個小組，使組員之間榮辱與共。學習、工作盡可能以小組形式開展，并進行評比，其樂融融，回味無窮。

（二）學習小組的運行

1.明確各自職責

實行小組合作學習模式，旨在調動每個學生的學習積極性，努力實現(xiàn)學生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。因此，明確每個學生在組內的職責（任務）是保證小組合作學習質量的關鍵環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)“小組長”

我班的小組長雖說是只管三個人的小官，但卻是班級的靈魂，是學習和工作的領軍人物，是不是班長卻勝似班長的班干部，這一信息在我有意無意的言語之間，向學生們傳達的淋漓盡致。

3.教給學生合作學習方法

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”提高合作學習的效率，關鍵是引導學生掌握合作學習的方法。我要求各學習小組組長做到“以身作則、認真負責”，做小組的“表率”，告訴學生要做到“兩個學會”：一要學會獨立思考，敢于提出問題。二要學會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。

二、班級學習小組的管理及評價

學習小組是整個高效課堂的載體，是一個相對穩(wěn)定的團體，其建設、使用、管理的程度，直接關系到高效課堂的成敗，關系到學校課堂教學新模式的成敗。為此，我采取了一系列管理、評價措施，確保各項工作扎實有效的進行。

（一）召開專題會議，統(tǒng)一思想認識

（二）明確操作規(guī)程，確保順利實施

小組合作學習模式的實施分學習動員、建立小組、實踐反思、總結提高四個階段。

第一階段：學習動員

組織學習相關學習材料，召開相關人員會議，協(xié)調科任，使師生充分掌握課堂教學新模式及小組合作學習標準、要求，為“模式”的順利實施奠定良好基礎。

第二階段：建立小組

在廣泛學習的基礎上，在學校的監(jiān)督指導下，嚴格按要求建立合作學習小組并開始在具體課堂學習過程中實施。

第三階段：實踐反思

小組合作學習能夠順利持久實施的前提是《“自主、合作“型學習教學模式》在課堂教學過程中能得到學生積極主動的參與。因此，以學校新課改示范課為契機，我班學生積極參與，承擔了語文、數(shù)學、地理、生物、歷史、音樂的校、市及州級示范課，孩子們的自主合作意識，積極向上的面貌得到了上級領導的一致好評。

第四階段：總結提高

通過調查、學生座談、走訪科任等多種方式，及時發(fā)現(xiàn)“模式”推行過程中存在的問題，積極改進提高，力爭盡快使“模式”與教師的常態(tài)化教學融為一體。

（三）加強評價機制，確保落實質量

1.開展“先進小組”評選活動

學期初，在廣泛聽取學生尤其是組長和科任意見的基礎上，制定了符合班級實際情況的小組評價細則，從“出勤、作業(yè)、早讀、課堂……”等多方面對小組作出較為客觀公正的評價，每周一小結，評出周優(yōu)秀小組。學期末，評出“先進小組”，予以表彰。

2.開展“優(yōu)秀小組長”評選活動

學期末，采取班級學生投票民主選取以及征求科任意見綜合進行的方式評選出“優(yōu)秀小組長”，予以表彰。

經過摸索與實踐，“自主—合作”型學習模式在我班已初具規(guī)模，學生的學習主動性得到了激發(fā)，自主合作的意識得到了培養(yǎng)，班風、學風步入正軌；數(shù)學成績得到大幅度提升，從初一時的五個班級平均分幾乎一致到初三我班與第二名平均分幾乎差了二十分左右，優(yōu)秀率、及格率均遙遙領先，用數(shù)據(jù)和事實說明了“自主、合作”式教學在我班開展的較為成功；其他各項工作也得到了學校、家長的贊賞。

“小組式班級管理模式”，我樂在其中。