小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課前有效預(yù)習(xí)的研究

廣西岑溪市第二小學(xué) 李冬冬

從教近十幾年，我充分意識到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性——課前預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，它是新課的補(bǔ)充與延伸。我們的最終的目標(biāo)就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,而學(xué)好數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松,而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以“魚”不如授之以“漁”。做好課前預(yù)習(xí),既可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí),而且有益于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、課前預(yù)習(xí)是新課改，新教材的需要

新課標(biāo)下倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)會自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對自己這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的印象，聯(lián)系自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對所要解決的問題有一個大致的印象，從而提高自己分析問題、解決問題的能力。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動獲取識的一種重要途徑。預(yù)習(xí)的過程是自己摸索、自己動手、自己閱讀理解的過程，也是讓自己參與獲取知識的思維過程，具體地講：預(yù)習(xí)包括內(nèi)容預(yù)習(xí)，習(xí)題預(yù)習(xí)，疑難解決等方面。從這個觀念上講課前預(yù)習(xí)可謂是極其重要。在預(yù)習(xí)的過程中，難免會遇到難點(diǎn)，而找出難點(diǎn)是預(yù)習(xí)真正要達(dá)到的目的，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著飽滿的熱情投入到課堂中去，從而取得良好的教學(xué)效果。所以，課前預(yù)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也決定著成績的高低和孩子的思維發(fā)展。因此正確引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備一套行之有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，才不至于流于形式，以此達(dá)到課前預(yù)習(xí)的真正目的。

二、課前預(yù)習(xí)在現(xiàn)行課堂中的困惑和策略

（一）教師的思想認(rèn)識和預(yù)習(xí)指導(dǎo)行為不夠一致

有部分教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，只有內(nèi)容，沒有方法的指導(dǎo)，沒有既定的要求，這樣的預(yù)習(xí)是空洞的，無疑于一句廢話。而學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是最簡單的最容易應(yīng)付的家庭作業(yè)，看與不看老師也察覺不到，簡單瀏覽一遍就算完成了任務(wù)。還有的老師們雖然認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是必要和重要的環(huán)節(jié)，可在具體的操作中卻不夠十分的到位。這樣的預(yù)習(xí)是形式的，教師對預(yù)習(xí)案的輕視，使得學(xué)生對預(yù)習(xí)不敢興趣，是一個影響預(yù)習(xí)效果的重要而又關(guān)鍵的因素。

（二)千篇一律的預(yù)習(xí)案不能“應(yīng)付”豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生入學(xué)，我們就可以有意識的滲透數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，在小學(xué)低段由于是圖畫情景較為豐富，可以采取“看圖講故事”“提數(shù)學(xué)問題”等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)；小學(xué)中高段語言文字較為豐富，再加上學(xué)生已有的知識能力和水平，預(yù)習(xí)也由教師“引導(dǎo)式預(yù)習(xí)”向完全“自主式預(yù)習(xí)”過渡。教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行先讀一讀，再想一想，做一做，議一議，問一問等方式。在這個過程中，給學(xué)生樹立正面的榜樣，通過了解預(yù)習(xí)完成得好的同學(xué)的方法，進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)。這是我們常常看到的預(yù)習(xí)案，它適合所有的教學(xué)內(nèi)容嗎？很顯然，是不行的。千篇一律的預(yù)習(xí)案不能“應(yīng)付”豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。

在具體操作中，教師也要注意預(yù)習(xí)案因具體的教學(xué)內(nèi)容而不同，針對不同的內(nèi)容，教師提出不同的預(yù)習(xí)要求，這樣的預(yù)習(xí)案才真正做到了課堂的補(bǔ)充和延伸。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)的一些方法和步驟

第一，教師給學(xué)生充分質(zhì)疑問難的時間，激勵和滿足學(xué)生自主探索的精神需求。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以清楚地看出,學(xué)生喜歡交流和展示預(yù)習(xí)的情況,同時也希望知道在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)疑難和學(xué)生難在哪里,出現(xiàn)錯誤的學(xué)生錯在哪兒。學(xué)生喜歡老師在預(yù)習(xí)之前給同學(xué)們講清預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求和預(yù)習(xí)的目標(biāo)，但不希望老師在課堂上過多的講授，而是希望老師多安排些時間讓學(xué)生來展示和交流預(yù)習(xí)的情況和效果。因?yàn)槔蠋煹倪^多講授，讓學(xué)生失去了自我展示和傾聽同伴發(fā)言的機(jī)會。另外，學(xué)生不希望老師批評在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，這樣，會讓學(xué)生喪失預(yù)習(xí)的沖動和勇氣，漸漸地，學(xué)生就會對預(yù)習(xí)失去了熱情，失去了信心。

第二，教師及時掌握反饋，使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)與教師課堂預(yù)設(shè)和諧共存；

預(yù)習(xí)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。教師要鼓勵學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)時，多提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。作為教師要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度，才能真正做到有的放矢，對癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師對于學(xué)生完全懂的堅(jiān)決不講，學(xué)生基本懂的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點(diǎn)專題突破，以使優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

第三，教師針對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效檢測。

一是老師考查。在課上用二三分鐘檢測一下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，或是將學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)收上來改，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)及時給予激勵與評價，也可評選出較為優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)。

二是學(xué)生交流。課前讓學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行交流，共同探討預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，遇到不同的解題方法，共同探討出正確的方法，學(xué)生互相幫助。孩子們最好的老師就是他們中最進(jìn)步的孩子，有時發(fā)現(xiàn)他們的講解并不遜色于老師，讓他們互相督促。

第四，教師及時研究成效。

一是在實(shí)施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)積極開展研討，積極開展課題研討課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行組內(nèi)備課、試教、上課、評課。對有效利用預(yù)習(xí)提綱來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深入的認(rèn)識。

二是教學(xué)效果有所提高。在課題研究階段，通過師生的共同努力，大部分學(xué)生都能掌握自主探索、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題研究得到了深化。

三是通過實(shí)踐，教師積累的有效經(jīng)驗(yàn)，由最初的摸索、嘗試，到后來的有效實(shí)施，把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

四是通過課題的研究，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)的主動性也得到了相應(yīng)的提高。

學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，預(yù)習(xí)也一樣，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，對于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。