實(shí)施“簡(jiǎn)約教學(xué)”成就有效課堂

廣西博白縣江寧鎮(zhèn)和邦村小學(xué) 黃宗權(quán)

課改來(lái)了，用何種方式實(shí)施教學(xué)，如何在短短40分鐘的課堂見(jiàn)實(shí)效，就成了我們一線(xiàn)教師的追求。當(dāng)今,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)建立一個(gè)接納的、支持性的、有著活躍課堂氣氛的課堂。教師作為學(xué)習(xí)的參與者,必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)對(duì)話(huà),學(xué)會(huì)與學(xué)生一起分享他們的感情和想法,而不再充當(dāng)“傳教士”,一味地只是“滿(mǎn)堂灌”進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就意味著在新課堂下,教師的角色轉(zhuǎn)變有著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)意義。

我始終在追求一種有著無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)理念，去掉古老的條條框框，與學(xué)生沒(méi)有距離，拆掉師生間的心墻,在快樂(lè)的氛圍中，讓學(xué)生自主探究，最終完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，我認(rèn)為那才是最優(yōu)秀的教學(xué)。這一切在徐長(zhǎng)青老師的身上淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。他的課堂給我最大的感受是，幾乎沒(méi)有什么花樣、很質(zhì)樸、很緊密、循序漸進(jìn)、課堂氣氛很活躍，最關(guān)鍵的是他這種教學(xué)方式的可行性很強(qiáng)，更易于一線(xiàn)教師實(shí)施。因此，我在深刻學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師對(duì)“簡(jiǎn)約教學(xué)”的研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、“簡(jiǎn)約”就是一種思想

何為“簡(jiǎn)約”？早在兩千多年前，我國(guó)的第一部教育論著《學(xué)記》中即有涉及“約而達(dá)，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡(jiǎn)，由博到約”的教育思想，自古就是教育的至理。大文學(xué)家蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！币脖砻髁诉@一觀點(diǎn)，這里的“約取”，不單指少取，主要是指慎取、精取，去其糟粕，取其精華?！坝^而有選，取而有擇，有的放矢，唯真是取”是教育的至高境界。

目前，學(xué)生的學(xué)業(yè)難易程度，要與大腦智力發(fā)育的“平均水平”相符合是教學(xué)大綱制定的原則。所以，我們所有人都得承認(rèn)，小學(xué)生的大腦是處于發(fā)展階段，有一定的分析能力，也有一定的局限性，對(duì)于他們，則需要一個(gè)簡(jiǎn)單、明了的課堂，而“簡(jiǎn)約教學(xué)”將成為當(dāng)今課堂教學(xué)所迫切需要的。那么如何實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約教學(xué)”呢？徐老師提出：“數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”。實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向“簡(jiǎn)約教學(xué)”。

其實(shí)，真正對(duì)課堂負(fù)責(zé)的教師都應(yīng)該知道，在我們深入備課的時(shí)候，思維里想著如何突破難點(diǎn)，運(yùn)用何種解題思路，采用什么方式導(dǎo)學(xué)解決重點(diǎn)，課堂上用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，這些，無(wú)形之中我們就是在實(shí)施著簡(jiǎn)約教學(xué)，只是不那么深刻罷了，其實(shí)“簡(jiǎn)約”早已就成為我們的一種思想。

二、教師要建立一個(gè)讓學(xué)生接納的、支持性的課堂，就必須有一個(gè)“簡(jiǎn)約”的程序。

（一）簡(jiǎn)約的教學(xué)模式

在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實(shí)讓我們感到很吃力，而且怎么教也教不會(huì)，要想在短短的40分鐘讓全班見(jiàn)實(shí)效，是不可能的。基于徐長(zhǎng)青老師在《簡(jiǎn)約教學(xué)藝術(shù)探索》中提出的三不講的教學(xué)理念，即學(xué)生會(huì)的教師不講（基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（以人為本，因材施教）。因此，我把課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)分為三大部分，即教學(xué)重點(diǎn)、課堂練習(xí)、課堂作業(yè)，課堂教學(xué)時(shí)間格局布置為“二一一”。

簡(jiǎn)約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的簡(jiǎn)化，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)注意層次性，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)要深入、充實(shí)，不流于形式。達(dá)標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn)也指出教師講課時(shí)間不得超20分鐘，學(xué)生活動(dòng)不少于20分鐘；所以我提出“二一一”的教學(xué)模式，即是把課堂教學(xué)時(shí)間40分鐘分為20分、10分、10分，課堂前20分鐘教師與學(xué)生共同研究、探討、學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)基本造就優(yōu)等生；練習(xí)10分鐘充分利用教材的做一做，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)練習(xí)過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生到黑板上板演，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再次與學(xué)生探究，這時(shí)候我們要注意，下面有的同學(xué)會(huì)把題目算錯(cuò)了，他們正在改正，我們得等一會(huì)，給他們一點(diǎn)改正的時(shí)間，再繼續(xù)下一個(gè)練習(xí)題目，否則你在講，他不聽(tīng)，是不會(huì)有效果的，通過(guò)這個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)起到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固作用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也基本教會(huì)中等生；最后十分鐘布置課堂作業(yè)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行隨堂巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行單一解決，從而實(shí)現(xiàn)教會(huì)大部分學(xué)生。此外，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)十分重要，早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要早解決，從而起到溫故而知新的作用，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

（二）簡(jiǎn)約的教學(xué)手段

用問(wèn)題教學(xué)法作為教學(xué)手段是目前最有效的，問(wèn)題教學(xué)可以多種多樣。教師問(wèn)，學(xué)生答，可以是其中的一個(gè)方式；也可以學(xué)生問(wèn)，教師答；但更主要的主導(dǎo)方式，應(yīng)該是學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和誘導(dǎo)，讓他們主導(dǎo)課堂，取得的教學(xué)效果會(huì)更加顯著。

教材集結(jié)著編者的智慧，我們要充分的利用文本教材去落實(shí)雙基。其實(shí)很多時(shí)候，我們?cè)撛趺唇?，教材的排序已?jīng)非常清晰，非常有層次性。細(xì)心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多靈活多變的題型會(huì)出現(xiàn)在課堂練習(xí)冊(cè)，教本只是我們教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，還是靠大量的練習(xí)，講解練習(xí)的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本或練習(xí)冊(cè)都有判斷題和改正題，類(lèi)似這樣的題型就能夠充分體現(xiàn)學(xué)生掌握的基本技能。那么在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)候，我又是怎么做到落實(shí)雙基的呢？

比如我教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算99X35+35的時(shí)候，一開(kāi)始我會(huì)讓學(xué)生按照運(yùn)算順序計(jì)算，讓他們感受動(dòng)手不如動(dòng)腦的繁瑣復(fù)雜的過(guò)程，完畢我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，使他們有一種渴望簡(jiǎn)便計(jì)算的欲望，再去實(shí)施簡(jiǎn)便教學(xué)。

（三）簡(jiǎn)約的教學(xué)機(jī)智

其實(shí)有時(shí)候，我們對(duì)教材的講解都不是按部就班的，在我們分析教材的時(shí)候，當(dāng)我們的思想與教材的思想發(fā)生碰撞的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹亟M教材，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生學(xué)得更快，體會(huì)簡(jiǎn)約教學(xué)帶來(lái)的喜悅。

實(shí)施簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)，確實(shí)能給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)實(shí)惠，給我們帶來(lái)一個(gè)有效的課堂。