高效課改下重建情感態(tài)度價值目標(biāo)的新向度

新疆哈密市第六中學(xué) 閆淮蓮

新課改以來，思想品德可得教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的重知識、輕能力、淡情感態(tài)度價值觀的弊端，轉(zhuǎn)化為將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)列為三維目標(biāo)的首位。但在實際教學(xué)中，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)處于消弱和邊緣地位，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更多的需要“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》先后在課程標(biāo)準(zhǔn)里要求思想品德課程改革的重點是聯(lián)系學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活實際?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)一步指出：“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)”。與傳統(tǒng)思想品德教學(xué)相比，新課改更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，認(rèn)知和體驗，但我們并沒有明確貼近生活，生活化是怎樣的生活。所以在教學(xué)中選取貼近學(xué)生的生活的情境，來分享學(xué)生場中的困惑，感受點滴的進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)生活的美好。高效課改下思想品德的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我們只有認(rèn)識生活化的內(nèi)涵，使教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展中的定向、誘導(dǎo)、矯正、改造的幫手，使教育者最大限度的適應(yīng)未來社會的要求，素質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識和分?jǐn)?shù)重要的多。重建新課改下的情感態(tài)度價值目標(biāo)的新向度（方向和維度）顯得尤為重要。

在高效課改的形勢下，我們要重視思想品德課程的目標(biāo)的開發(fā)：要促進(jìn)學(xué)生人性發(fā)展，學(xué)生生活能力的發(fā)展，社會交往和人生觀的發(fā)展。思想品德課的基本做法是創(chuàng)設(shè)情境，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，以文化為引領(lǐng)，學(xué)法指導(dǎo)為手段，培養(yǎng)學(xué)生正確處理與自我、與他人、與集體以及與國家的關(guān)系，啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們借助教學(xué)七步法，步步設(shè)置情境，重建思想品德課的方向和維度，以情育人，以境育德，以德立校。

一、重建校園情境，以德立校

校園生活中的教師的德育示范對學(xué)生是潛移默化的影響，“大愛無痕，大愛無聲”就是這個道理。良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境都是育人所需要的情境，首先制定學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)：以德立校，細(xì)化為：學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)；落實到養(yǎng)成教育：就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)出校園，要養(yǎng)成一定習(xí)慣，到校的作息一定規(guī)范，學(xué)生的上下樓養(yǎng)成輕聲說話、悄悄走的良好的習(xí)慣。周一升旗儀式，做好社會主義核心價值觀的宣講，使社會主義核心價值觀層面教育入耳入心。

愛國層面：校領(lǐng)導(dǎo)將愛國主義教育細(xì)化到學(xué)生的生活中，看到中國的國情，看清中國的道路，中華民族最偉大的中國夢。教育學(xué)生把對祖國滿腔的熱愛化作學(xué)習(xí)動力，努力學(xué)習(xí)各科知識，取得優(yōu)異成績。

社會層面：學(xué)生在社會生活中，要有社會責(zé)任心和社會公德，教育學(xué)生遵守國家法律，能夠正確行使權(quán)力，自覺履行義務(wù)，做合格的公民。

個人層面： 強調(diào)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公民基本道德規(guī)范，學(xué)生牢記“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)”，針對學(xué)生學(xué)習(xí)倦態(tài)的狀況，分析后果，激勵學(xué)生提升自我修養(yǎng)，實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

二、重建教學(xué)情境，以境育人

課堂教學(xué)是實現(xiàn)和落實思想品德課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的主陣地和主渠道。思想品德的教學(xué)借助一定的教學(xué)方法，按照七個步驟：復(fù)習(xí)鞏固、展示分層目標(biāo)、自我成果展示、合作探究、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測、點評小結(jié)，在每個步驟中設(shè)置一定的情境，是知識與應(yīng)用結(jié)合，提高學(xué)生的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中只是知識的傳授，方法引導(dǎo)，了解知識的要點，但在開發(fā)教材和課堂的生成中缺乏探討，例如，“忠實履行義務(wù)”中知識要點介紹履行義務(wù)的方法，其中在自覺履行道德義務(wù)的重要作用選取典型案列，設(shè)置貼近學(xué)生說的情境，學(xué)生通過情境感受公民提升道德修養(yǎng)的意義。課程的生成就是讓學(xué)生做一個合格的公民。這就是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實?！拔覀兿碛猩系鄣臋?quán)利”傳統(tǒng)教學(xué)也是把精力放在了知識的傳授上，現(xiàn)在的是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，歸納課標(biāo)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的整合能力，但在這一節(jié)課上落實情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)是：我們要文明的“上帝”，通過自己學(xué)習(xí)有關(guān)消費方面的相關(guān)法律知識，提高學(xué)生的法律意識，最終的結(jié)果是規(guī)范自己的行為。我在教學(xué)中設(shè)置著這方面的情境，學(xué)生加以探討，再次感受公民提升修養(yǎng)的魅力。思想品德課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)就要借助典型的富有教育性的案例，使學(xué)生在分析整合中受到教育，達(dá)到以境與人的目的。

三、重建評價情境，用評價點撥反思自我

思想品德課的教學(xué)成果不能唯分?jǐn)?shù)論，不能用好壞二字評價，很難用語言、文字符號和數(shù)字來表達(dá)，所以對于情感態(tài)度價值觀的評價最好采用科學(xué)的多元評價方法，顯得十分的可貴。思想品德課采用小組合作學(xué)習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)，通過預(yù)習(xí)、筆記、紀(jì)律、發(fā)言、測試、作業(yè)六個方面量化記錄。還可以通過共建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)來評價，再次搭建演講會、辯論會、庭審現(xiàn)場等，搭建展示學(xué)生情感態(tài)度價值觀成果的平臺，引發(fā)學(xué)生共鳴。在課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的及時給與小組量化，激發(fā)小組學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。對小組的量化，既有暗示也有期待，使學(xué)生在量化考核中快樂的學(xué)習(xí)。

四、重建反思的情境，共享成功與失敗

在我校的七步教學(xué)中，第七步：評價與小結(jié)，是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落腳點，也是教材生成的重要環(huán)節(jié)。適時地評價與小結(jié)能讓學(xué)生看到他人的優(yōu)勢與不足，也為學(xué)生提供反思與學(xué)習(xí)借鑒的機會。教師如何讓學(xué)生更好的點評，形式也是多種多樣：一是現(xiàn)場點評，關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律、注意力、修養(yǎng)方面；也可以對所學(xué)知識總結(jié)。二是填寫課堂清單，做到了什么，今后改進(jìn)的方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思情境，有助于學(xué)生及時矯正自己的不良行為，也能從其他學(xué)生身上看到自得學(xué)習(xí)的閃光點，找到差距。

高效課改下的思想品德教學(xué)，是把機會讓給了學(xué)生，展示學(xué)生的個性特征，也讓學(xué)生在不同的情境中落實了德育目標(biāo)，真正形成了課堂的平等交流，課程的開發(fā)，課堂的生成，實現(xiàn)了以情育人，以境育德。