探究情境創(chuàng)設(shè)的有效性

福建省寧德市霞浦縣民族小學(xué) 洪春蘭

新一輪的課程改革使教育隊(duì)伍煥發(fā)了極大的熱情，教育觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，民主平等的師生關(guān)系也逐漸形成。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)吸收著一些毫無意義、枯燥的課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)已蕩然無存，取而代之的是在新課改下，學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)著有意義知識(shí)的一片生機(jī)勃勃的景象。現(xiàn)在的每一節(jié)課堂教學(xué)無不讓人激情洋溢，讓人感動(dòng)。取得這么大成效，我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境這一策略功不可沒，它不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)各種各樣生動(dòng)有趣的情境。在教學(xué)中我不斷探究嘗試，概況了以下幾種。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境策略

新教材注重實(shí)際，貼近生活，從學(xué)生身邊的、感興趣的事物入手，使知識(shí)的發(fā)生過程更為自然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意周圍的事態(tài)，熱愛生活，熱愛知識(shí)起到了很好的引導(dǎo)作用，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活中的情境，將學(xué)生身邊蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事物引入課堂。例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“分一分”這一課時(shí)，課前我布置學(xué)生在家人的陪同下親自去超市買需要的東西，同時(shí)注意觀察營(yíng)業(yè)員阿姨擺放東西的過程，及貨架上物品是怎么擺放的，將數(shù)學(xué)回歸生活，從而獲得最直接，最可信的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，為他們探究新知做好了準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境策略

學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也能提高學(xué)生解決問題的能力。例如，曾聽過一位老師的一節(jié)“元、角、分”的課，課一開始，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：板書1、10、100三個(gè)數(shù)，師問：“哪位小朋友有辦法把這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來？”學(xué)生就感到很好奇地問到：“老師，100最大，1最小，怎么可能相等呢？是不是說錯(cuò)了？”師說：“我沒問錯(cuò)，等到我們上完這節(jié)數(shù)學(xué)課，你們就知道了?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也激發(fā)了學(xué)生的思維，使平淡無奇的課堂變得更具有誘惑力。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境策略

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴥和顷P(guān)注“好玩、有趣、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)材料及呈現(xiàn)方式應(yīng)充分考慮到實(shí)際性和趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)墓适虑榫?，能使枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，更能神奇地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果能再配合上多媒體美麗的畫面和動(dòng)人的音樂，使學(xué)生各種感官受到強(qiáng)烈刺激得以調(diào)動(dòng)，那效果就更棒了。例如，在教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)出森林中的動(dòng)物情境圖，一邊播放著故事：“今天是森林中大象的生日，它邀請(qǐng)了好多小動(dòng)物來家里參加它的生日聚會(huì)，有小猴、有小狗、還有小豬，每種小動(dòng)物都帶來不同的鮮花來祝賀它，聰明的小朋友們，你們來統(tǒng)計(jì)下各種鮮花分別幾朵?！蓖ㄟ^這樣一種有聲有色的故事情境，引導(dǎo)全體學(xué)生參與，再在小組中交流討論，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境策略

小學(xué)生最喜歡做游戲活動(dòng)。在教學(xué)中教師何不抓住這一特征采取一些游戲活動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如，富有創(chuàng)新意識(shí)和想象力的“七巧板”，統(tǒng)計(jì)偶然性的“拋硬幣”，計(jì)算接力賽等，這樣的活動(dòng)方式，改變了以往的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打開學(xué)生的心靈，使課堂形成良好的氛圍。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境策略

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常利用教學(xué)具等必要的思維材料多為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在用中學(xué)、在探中學(xué)，只有通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考獲得的知識(shí)，理解才最深刻，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提高課堂教學(xué)有效性。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)用到的“排一排”“分一分”“理一理”等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在計(jì)算教學(xué)時(shí)常用到“擺一擺”“撥一撥”等操作活動(dòng)幫助理解算理，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)用到“量一量”“測(cè)一測(cè)”等操作活動(dòng)讓學(xué)生感受體驗(yàn)，等等。

以上僅是我在教學(xué)中幾點(diǎn)初淺的概括，相信創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多很多。做為教育工作者，我們平時(shí)應(yīng)善于鉆研教學(xué)，善于搜集各種教學(xué)資源，在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出各種各樣生動(dòng)有效的情境，以情動(dòng)人，以境引人，引導(dǎo)學(xué)生推開數(shù)學(xué)這扇大門。