小學(xué)英語教學(xué)初探

黑龍江省穆棱林業(yè)局第二小學(xué) 梁入文

怎樣才能把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動完成知識意義的構(gòu)建。在教學(xué)實踐中，教師有必要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。在英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

（一）實物、道具等創(chuàng)設(shè)情境

實物演示情境是以實物為中心，創(chuàng)設(shè)一個整體背景，以演示某一特定情景。實物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演。如在展示新語言點(diǎn)時，可以展示教材中的實物(不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等)，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象這樣，學(xué)生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）生活呈現(xiàn)情境

結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實際。如五年級下冊《Where is the gift shop？》一課要求學(xué)生掌握問路和指路的表達(dá)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的直觀情景，事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文和查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式，排演了一則有關(guān)問路和指路的短劇，并在課前把教室的桌椅板凳利用起來布置了幾個街道，街道上布置了餐館、超市、圖書館、公園、郵局、銀行、公用電話等地點(diǎn)并用牌子標(biāo)上名稱。學(xué)生在這樣一個場景中感到很是新奇和興奮，急于練習(xí)問路和指路，使學(xué)生直觀地理解對話，然后學(xué)生們可以在這個仿真的生活場景中走著、看著、問著、答著、思考著。這樣練習(xí)問路指路，可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。

（三）音樂渲染。創(chuàng)設(shè)情境

在課前3～5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課。例如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一語法時，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時”時態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學(xué)生一聽到音樂，感到很有意思，不用我教就跟著唱了， 自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Great./ Excellent./Well done./Wonderful……被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受?？傊ㄟ^教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。