如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市磴口一中 陳 華

課改專家余文森教授說：“有效性是課堂教學(xué)的命脈。”隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式已經(jīng)跟不上時代的需要，解放思想，大膽創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式是一線教師關(guān)注的焦點。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為我們積累了大量實用經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是今天課堂改革的財富。因此，我們必須在傳承借鑒中實現(xiàn)創(chuàng)新，真正實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、堅持課前預(yù)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就像打仗前要去偵查敵情一樣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄清哪些知識點是懂的，哪些知識點是還不明白的，哪些知識點是自己最感興趣的，通過聽課可以解決哪些問題等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較主動，做到心中有數(shù)。

第二，我在歷史課堂教學(xué)中使用學(xué)案教學(xué)。我的學(xué)案設(shè)計分為三部分：課前預(yù)習(xí)案、課內(nèi)探究案和課后訓(xùn)練案。課前預(yù)習(xí)案專門留個讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，玉溪的形式設(shè)計為學(xué)生很感興趣的填空，通過玉溪讓學(xué)生對每課內(nèi)容，有一個整體的認(rèn)識，讓學(xué)生有一種成就感。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課堂內(nèi)容有了信心，有了信心也就有了興趣。

第三，當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師在這一過程中也起到重要作用。在學(xué)生預(yù)習(xí)前教師要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和重難點，在上課前要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。

二、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極思維

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”課堂是教學(xué)活動的主要陣地，是師生互動的舞臺，是知識傳輸?shù)募~帶，是能力提升的平臺。有效地課堂應(yīng)該是和諧的課堂，是師生之間、生生之間創(chuàng)造與分享的過程，是教和學(xué)的有效統(tǒng)一，是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)過于偏重知識、概念的灌輸和記憶，教學(xué)過程充斥著“不和諧”因素，影響學(xué)生全面自主發(fā)展。在新課改的背景下，面對認(rèn)知水平參差不齊的學(xué)生，教師如何組織教學(xué)才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？

首先，合理整合教學(xué)資源。一線教師都知道，高中歷史課改前后出現(xiàn)了很大的變化，這對教師來說是新的挑戰(zhàn)。要求教師從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，要根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行梳理、加工整合，賦予教材以個性化的特點。

一是在整合教材時還要考慮學(xué)生的接受能力。

二是要突出重點和難點，認(rèn)證研究大綱，高考經(jīng)常補考的內(nèi)容就要有所取舍。

三是充分利用課本資源，把課本資源和課件資源有效結(jié)合起來

其次，靈活運用課堂教學(xué)方法。

一是材料學(xué)習(xí)法。

我在學(xué)案教學(xué)中，課內(nèi)探究案的設(shè)計主要以材料教學(xué)為主。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。如引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說明觀點；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)→分析思考→得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)的要求。

二是討論法。

討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

三是辯論法。

辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四是比較法。

比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會靈活分析問題的能力。

五是講授法。

講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點、難點問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

三、及時進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)效率提升

蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”。同樣，沒有反思的教學(xué)是不完整的教學(xué)。教學(xué)反思是有效課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的有效經(jīng)驗，找出教學(xué)中的不足之處并采取措施，可以避免同樣的錯誤不斷反復(fù)，從而提高教學(xué)效率。

第一，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，包括上課的環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點的把握，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對知識點的分析是否到位等。

第二，對課堂教學(xué)的反思要進(jìn)行及時的整理，通過整理，對優(yōu)點發(fā)揚，對不足之處加以改進(jìn)

四、對課堂教學(xué)進(jìn)行及時的檢查和鞏固

有句俗語：“好記性不如爛筆頭”“書山有路勤為徑”對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的檢查和鞏固是非常有必要的。

第一，檢查學(xué)生的筆記。一般情況，我要求學(xué)生吧筆記做在課本上，這樣容易保存，勸方便看書。在每節(jié)課下課前我都堅持檢查學(xué)生筆記，從不松懈。

第二，每節(jié)課學(xué)完堅持劉作業(yè)并且批改。我的作業(yè)包括兩部分：學(xué)案和作業(yè)本作業(yè)。學(xué)案習(xí)題我一般上課就講了。每課學(xué)完讓學(xué)生整理，并進(jìn)行價差；作業(yè)本作業(yè)讓學(xué)生寫本課的重點知識點。

教學(xué)的有效性在不斷地探索、研究和發(fā)展之中，每位一線歷史教師都必須在教學(xué)中不斷尋找不斷總結(jié)，從不同的角度，不同的層次進(jìn)行有效嘗試和探索。我的方法是我的找的一家之言，師我的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。在具體的課堂教學(xué)中，我們一線教師要不斷探索和時間，及時總結(jié)，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。