優(yōu)化英語口語教學(xué)的途徑與方法

福建省建陽區(qū)橋南小學(xué) 沈 珍

口語交際是學(xué)生語言發(fā)展的一項重要內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的語言能力，要注重培養(yǎng)其“說”的興趣，發(fā)展他的思維能力，通過學(xué)生自身實踐來表達周圍事物，通過有效的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生在口語對話中感受新知識，不斷提升口語表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)樂說情境

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達的欲望。教師應(yīng)恰當(dāng)利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)他們說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。

培養(yǎng)學(xué)生口語能力離不開真實的語言環(huán)境。小學(xué)英語教材的內(nèi)容大都來自現(xiàn)實生活，情境創(chuàng)設(shè)要注意與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，力求貼近生活、貼近學(xué)生實際，通過真實、生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

二、培養(yǎng)英語思維

培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練，是提高學(xué)生用英語表達思想能力的重要手段和有效途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。直接用英語思維來表達口語，可以免受母語的干擾，進而培養(yǎng)用英語表達的良好習(xí)慣。

有意識地使用英語教學(xué)，可以增加學(xué)生聽（語言輸入）的機會和說（語言輸出）的機會，營造英語交際的良好氛圍。教師應(yīng)堅持做到在語言情景中呈現(xiàn)句型，盡量避免母語的介入，使學(xué)生直接以英語的思維接受語言知識，逐漸形成英語思維能力。在教學(xué)中應(yīng)盡可能用英語組織課堂教學(xué)，用教過的英語，或者學(xué)生聽懂的英語進行教學(xué)，并借助肢體語言、簡筆畫、多媒體等手段來加以說明，以建立英語和事物的直接聯(lián)系。

培養(yǎng)英語思維要持之以恒，應(yīng)貫穿于課文引入、背景介紹、提問、講授、練習(xí)過程中。學(xué)生通過反復(fù)的聽說、模仿并借助其它非語言的交際手段，如肢體動作、適當(dāng)提示、實物呈現(xiàn)等，達到基本理解學(xué)習(xí)材料的程度。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識之后，就會通過反復(fù)的類比、分析、概括進而靈活運用習(xí)得的知識技能來表達自己的思想。通過充分的口語實踐，使學(xué)生的英語表達能力得以提高。

三、強化課堂訓(xùn)練

加強課堂訓(xùn)練，一要多聽在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力。對英語學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。只有在多聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有表達的欲望，這時候讓學(xué)生開口，必將水到渠成。實施聽力訓(xùn)練時要教學(xué)生掌握一定的口語表達技巧。聽力材料力求真實，所聽內(nèi)容最好是生活中可能遇到的真實情景，內(nèi)容可以是天氣，購物，問時間，打電話，就餐，也可以是介紹家庭成員、校園生活。選用真實的材料，有助于學(xué)生更好地進行聽力訓(xùn)練，從而提高其理解口語的能力。進行聽力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生邊聽錄音邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做口語問答練習(xí)。

二是緊扣教材內(nèi)容進行操練，組織對話表演。在教學(xué)中要聯(lián)系生活來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。小學(xué)生擅長形象思維，對生活中直接接觸的事物比較熟悉，教師可根據(jù)實際進行適當(dāng)?shù)耐卣古c補充。

四、引導(dǎo)主動交際

強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進行主動交際，首先要注意培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，做到“正確地聽”。提醒學(xué)生在聽別人練習(xí)時，注視說話者，注意力集中，不插話，耐心地聽對方反話說完。這既是訓(xùn)練聽力的現(xiàn)實需要，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會做人的基本要求。說，是用口語的形式表達自己的所見所聞、所思所所想。小學(xué)口語訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即用英語完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，讓學(xué)生明白自己是在對“人”說話，態(tài)度誠懇，大方得體，開口之前仔細想想。

在教學(xué)中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的話題，有難有易，使不同層次有學(xué)生都有話可說。對于那些在課堂上羞于面向全班同學(xué)開口的學(xué)生，教師要有針對性地將一些口語表達難度較低的操練任務(wù)交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們的自信心和成就感。如在在課堂上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想說的內(nèi)容，采用各抒已、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說話、玩游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個活動中認真加以指導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在享受“成功”快樂的同時，把收獲的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進取的動力。

五、拓展語用渠道

“強調(diào)語言運用”是貫穿小學(xué)英語教學(xué)的一條主線。英語教材在編著時注重“以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)”。小學(xué)英語所強調(diào)的口語交際性要求教師能夠從教材出發(fā)，根據(jù)實際語境不斷地充實、調(diào)整、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實的交際環(huán)境，幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和靈活運用語言的能力。

學(xué)生的內(nèi)心世界無限多樣，他們渴望感知與自己內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言渴望在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言。組織開展主題鮮明，形式多樣的課外活動，是對課堂教學(xué)的有益補充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，開辟英語故事樂園，以及英語快活林廣播、英語文化長廊、謎語及英語才藝大賽等。主題談話、報告、角色扮演等形式是拓展語言運用的有效途徑，活動的主題要與教材與學(xué)生生活實際密切相關(guān)，有“介紹自已”“介紹家庭”“我的興趣愛好”“我的一周安排”等。教師在課余可舉辦校級英語口語比賽，提高學(xué)生操練英語口語的積極性，讓學(xué)生積極參與到課后口語練習(xí)活動中來，使學(xué)生的口語能力在課外生活中得到提高。猜謎導(dǎo)題、比賽競爭、童話故事也可以鍛煉口頭表達能力，提高學(xué)生在真實情景中的口語交際能力和綜合運用英語的能力，能夠為學(xué)生提供展示才華的平臺，使英語學(xué)習(xí)更具生活化。