化學課堂教學中的和諧教育

山東省泰安市岱岳區(qū)泰安第三中學 李玉東

“和諧”是一個古老的命題，和諧能產生美，產生最佳效益。社會如此，課堂教學也如此。尤其是高中課堂教學，要使學生全面自主發(fā)展，必須研究教學過程中教師、學生、知識、教學方法、教學環(huán)境等幾個因素如何協(xié)調相處，使之和諧。現就高中化學課堂教學談些我的感受。

一、創(chuàng)設“情趣性”課堂氣氛，激發(fā)學生的情感投入和好奇心

高中化學創(chuàng)設“情趣性”課堂氣氛包括：師生之間和生生之間積極的情感、有效的提問、寬松有序的組織形式。

心理學研究證明：“人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有極重要的影響。”情感問題體現在教學中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學，是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一種相互融洽、相互尊重的情感，就不會有默契的配合。

首先，要求教師改變師道尊嚴的舊觀念，充分尊重學生，尊重學生追求真理的權利，鼓勵學生敢于對教師的觀點質疑；要充分信任學生，承認學生具有巨大的創(chuàng)造性潛能可以開發(fā)。革新傳統(tǒng)的教學方法，確立“以學生發(fā)展為本”的教學理念，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”已成為教師開展教學活動中落實素質教育的共識。

化學是一門實驗科學，化學實驗對學生掌握知識，培養(yǎng)能力有著特別重要的意義，也最能聯絡師生之間的感情。在化學實驗教學中，教師要善于借助對實驗現象的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、演繹、抽象的思維方法，通過學生對實驗的修改、推理和完善，能有效地強化對化學原理的認知和理解，從而可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

其次，讓學生要樹立“敢于天下先”的觀念，在課堂上要積極思考，勇敢發(fā)表自己的觀點，也要善于聽取同學的觀點，接受欣賞每一個同學積極的課堂行為，對同學的觀點作積極的回復，嚴禁譏諷嘲笑的語言或神態(tài)在課堂上出現，使課堂成為學生暢所欲言的好場所，這樣就可以創(chuàng)造一個“無拘無束的氛圍”，創(chuàng)設一個讓學生發(fā)展的空間，學生的個性才能得到發(fā)展，創(chuàng)造力也有了開拓和表現的機會，從而使學生的潛能得以開發(fā)。

學習興趣是學生形成穩(wěn)固的學習內驅力的前提和條件，有效地提問不僅能誘發(fā)學生思維的積極性，喚起學生強烈的求知欲望，而且還能促其知識內化，找到思考的方向和掌握思考的方法，使其成為學習的主人，課堂的主體。

二、精心設計教學過程,從學生的認知特點出發(fā)設計化學教學

學生的認知遵循由淺入深、由表及里、由簡單到復雜、由具體到抽象的規(guī)律。所以教學設計要從學生的認知特點出發(fā)。

第一，教學目標的制定要符合學生的認知特點。

第二，教學內容的深廣度和課堂容量要符合學生的認知特點。

第三，教學內容的方式、次序和速度要適應學生認知規(guī)律。

第四，要根據學生的認知特點處理教學難度。

第五，課堂練習的配量、課后作業(yè)布置，包括內容、形式和方法也要符合學生的認知特點。

三、提高化學課堂學生活動有效性

有效的活動必須有良好而積極的課堂生態(tài)環(huán)境。和諧、平等、尊重、信任、理解和寬容的課堂氛圍可以使學生和教師之間產生一種積極的相互依賴，可以給學生以心理上的自由和安全感。來自同伴和老師的鼓勵可以使學生獲得心理上的支持，知識上的啟迪，學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，活動也就更有成效。

有效的活動須有豐富的活動資源與材料作為支持條件。對于活動教學來講，使用豐富、大量、具有開放性的活動資源是活動得以展開的保證。正是這些實踐性、生動性、形象性、參與性強的活動資源，激發(fā)了學生興趣，調動了學生多種感官參與活動，創(chuàng)造了學生動手實踐、直接體驗、感性認識的機會?；顒淤Y源可從文本、影視、互聯網、工農業(yè)生產、大自然和社會生活中尋找，重要的是因地制宜、就地取材，創(chuàng)造性地就近發(fā)掘可利用的豐富人文和自然資源。

有效的活動是有層次推進的、漸進型活動?；顒拥脑O計要有層次，由簡到繁，由易到難，層層深入，呈階梯狀分布，使間斷的、瑣碎的活動經驗成為一個個具有邏輯關系的有機整體，形成由初級任務向高級任務循環(huán)以及高級任務涵蓋初級任務并由數個微任務構成的“任務鏈”的任務階梯，使教學層層遞進。

四、營造寬松的氣氛

傳統(tǒng)的教學觀念中，教師不僅是知識的傳授者，還是行為的楷模，這無疑是正確的。但也存在著師生關系是命令和服從的關系，師生缺乏足夠的交流，課堂氣氛過份嚴肅，學生過于拘謹。新型師生關系應該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧，通過師生之間心靈、情感的溝通，萌動學生自身內需，讓學生全面自主參與學習。因此，教師要有意識創(chuàng)造這種和諧氛圍在課堂教學中要用積極的語言，豐富的表情、體態(tài)把教師對學生的期望、信任、鼓勵表達出來，為創(chuàng)設寬松和諧的師生關系、營造良好課堂氛圍搭好“橋梁”。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。通過輕松的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

幽默的教學表達，幽默是增強親和力、協(xié)調人際關系的最佳形式。教師的言行不僅影響著課堂氛圍，而且影響著學生聽課的質量，如學生在下午上課精力不集中,此時,給學生適度幽默，不但能緩減疲勞,而且也利于營造和諧的課堂氣氛。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。

在高中化學課堂教學中，構建和諧的課堂氣氛，切實提高教學效率，這是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，也是一個永恒的研究課題，更是我們課堂教學所要追求的最終目標。