在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

山東省濟南市歷城區(qū)高而辦事處出泉溝小學(xué) 張若春

語文教學(xué)是人類特有的生命現(xiàn)象，其豐富奧妙，浩瀚汪洋猶如大海，其表達就是浪花，其內(nèi)涵就是海水，海水的圓圈就是高尚的人格，廣闊的胸襟，深刻的思想，濃郁的感情。得法的語文教學(xué)就是善于駕馭這幾種東西，在語言的大海中游泳，言語出種種充滿生命魅力的奇觀。這種生命美麗集中表現(xiàn)為撥亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，撥動學(xué)生和真善美共振的心靈?！疤岢囵B(yǎng)生命意識”，是現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個迫切要求。在教學(xué)中，還要灌輸生命意識。生命意識，不是簡單的一句話一個名詞，而是包括多方面多層次的內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)生命意識？

一、學(xué)會積極熱情的對待事物、對待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度

在平時，教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感，在日常生活中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會分辨是非，學(xué)會區(qū)分好與壞，要熱情的對待好人、好事，還要學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處，因為與別人形成融洽的關(guān)系是快樂學(xué)習(xí)的一個重要條件。在學(xué)習(xí)過程中，能與他人團結(jié)合作、相互補充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時，還學(xué)會與他人相處的本領(lǐng)，找到解決自己疑問的辦法，并能夠從別人身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)起來才會輕松而又愉快。

二、學(xué)會正確的自我評價，增強自信心

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解自己，就需要引導(dǎo)學(xué)生認識自己在學(xué)校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點呢？爸爸、媽媽撫養(yǎng)你長大，他們最了解你，那你知道，爸爸媽媽最喜歡你哪一點嗎？每天和你一起玩耍的小伙伴又喜歡你哪一點呢？一次，讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)說一說自己最大的優(yōu)點時，把自己最突出的才能展示給大家。讓孩子們在大家熱烈的掌聲中能夠充分肯定自我，增強自信心。

三、在生活中快樂地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，還要激發(fā)起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣廣泛的人能夠從很多方面的學(xué)習(xí)中得到各種各樣的知識，掌握各項生活學(xué)習(xí)的技能，并能將這些轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢，運用到自己的學(xué)習(xí)生活中去，這樣，就會得到很多學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的，要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予賦予課文以生命和活力，更好的激起全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好的懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗”。同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情景，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動活潑的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。

《祖父的園子》這一課回憶作者童年時期的生活，能引起孩子的興趣，甚至引起他們的共鳴?？此粕y的章節(jié)，卻字字句句傳達了作者對美好童年的無限眷戀，對祖父的懷念。教師要走進作者，對作者生活經(jīng)歷的了解，會影響著對文本的解讀。我教學(xué)這一課時候，收集了作者蕭紅大量的資料，從多方面了解她的生活經(jīng)歷。蕭紅的一生命運坎坷，除了童年的一段溫暖的記憶之外，她的生活可以說是一直在被責(zé)難，生活在顛沛流離中度過的，呼蘭河這座小城中最值得懷念和留戀的就是她的祖父以及和祖父在一起的時光。所以，課文開頭就說“呼蘭河這小城里住著我的祖父”。在《祖父的園子》里，主要描寫了我和祖父在園子里的活動，表現(xiàn)我的好奇和貪玩，以及觸景生情的自由想象，充滿童真童趣。所以，我把體會作者在園子中的“趣”作為全文的主旨。以趣為線索。

全文主要從兩個方面，寫了作者在園子的自由、有趣，一個是我和祖父在園子里生活有趣，一個是作者眼中的園子，這里生長的蔬菜，生活的小動物也很自由很快樂。圍繞引領(lǐng)探究的教學(xué)理念，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自讀品悟。首先，抓住重點，主次分明。讓學(xué)生感受園中“我”的自由是這節(jié)課的重點部分。想象著“我”童年時代跟隨祖父在園子里邊勞動邊玩耍的幾個有趣場景，同學(xué)們一定深受感染。為了凸顯這份自由，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挑他們最感興趣的場面來想象交流。于是“鏟地”“澆菜”這兩個場景被學(xué)生品味的有滋有味，祖父的那份深愛也緩緩流進了學(xué)生的心田。

課文第13節(jié)的文字描寫，展現(xiàn)了蕭紅作品獨特的藝術(shù)魅力。語言樸實，自然，質(zhì)樸。這一段中，作者用了排比、擬人的手法，使文章充滿情趣。巧妙的問題，“園子里的景，真的自由嗎？”能讓學(xué)生感受借景抒情手法的妙處，感受語言，學(xué)習(xí)表達。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于文中詞語的反復(fù)、整齊的句式，我讓學(xué)生多個輪回地品讀，并且運用文中“愿意怎樣就怎樣”的句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。在學(xué)習(xí)的過程中，增長了知識，培養(yǎng)了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)生活的技能，這不正是一個人擁有美好道德修養(yǎng)的過程嗎？

快樂是一種心情，擁有快樂心情的人才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)美好得事物，去感受美好的生活，去創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)。