淺談?wù)Z文課程評價的角度轉(zhuǎn)換

廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué) 黃瑞冰

課程評價是教育評價的一種。實施新的語文教育評價，是執(zhí)行新課程的關(guān)鍵。但是由于傳統(tǒng)的習(xí)慣和歷史的原因，對語文課程的評價還存在許多問題。自從實施語文新課程的標準以來，我對自己以往在語文課程的評價作了一個回顧和反思，并從中領(lǐng)悟到，作為一名新時期的教師，必須從過去的傳統(tǒng)觀念中抽離，對語文課程的評價也應(yīng)實行角度的轉(zhuǎn)換。

一、以教材、知識為本與以學(xué)生發(fā)展為本的角度轉(zhuǎn)換

國家級新課程實驗武昌區(qū)實驗小學(xué)校長胡嬰曾經(jīng)說過：“在新的課程改革背景下學(xué)校辦學(xué)特色很大程度上取決于課程特色，不能用老標準評價新課?！蔽液苜澩闹v話?；叵脒^去，我們在教學(xué)中，往往只注重教材內(nèi)容。對學(xué)生的評價主要抓?。簢栏褚髮W(xué)生，教育他們認識語文的重要性，要勤學(xué)苦練，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。過分地強調(diào)了教材的作用，事實上是課本中心，知識本位。學(xué)生處在被規(guī)范、被制約的地位，教師高高在上，神圣不可侵犯。這種舊式語文課程評價，大大地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，約束了學(xué)生的個性思維，因此，必須及時進行角度上的轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)上，我改變了策略，對課本里的問題，我從不限制學(xué)生的思維。我充分地讓學(xué)生擴展思維的空間，養(yǎng)成獨立思考，有自己個性的思維。課文的問題由他們找，解決方法由他們定，從不給他們標準的答案，讓他們在知識的海洋里任意遨游。學(xué)生思維得到了發(fā)展，個性得到了張揚，打破了以往對課文知識地毯式的教學(xué)，從以往的以課本知識的講解中解放出來，學(xué)生學(xué)得有趣味，老師教得也輕松。

二、單調(diào)、唯一、線性的標準與多向性和多元化的角度轉(zhuǎn)換

（一）評價標準要多元化

新課程標準中，對教材提出：“應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

那么，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，我們就要改變以前那種強烈的排他性。我們應(yīng)以寬容、理解和尊重去對待。如在第九冊《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)中，同學(xué)們在學(xué)完課文，談自己的感受時，絕大部分的同學(xué)都認同作者的想法：這兩種來自父親和母親的愛的力量是對的。但這時，有一位學(xué)生站了起來，大聲地說：“老師，我不同意作者的這種看法。我覺得父親的糟糕透了太過于刺傷了人的積極性，就像給人潑了一盆冷水，而母親的精彩極了卻又過于夸大，把人捧上了天，這使人看不到自己的弱點。所以，我覺得父母應(yīng)該對自己作一個一分為二的中肯的評價，這樣，既不傷了自尊又不會使人驕傲自大?！边@位學(xué)生發(fā)表了意見后，課室先是鴉雀無聲，后來同學(xué)們在竊竊私語，后來就高聲地討論起來，教室就像炸開了一樣。我沒有憑自己的主觀對那個學(xué)生作出評價，而是將問題拋回給學(xué)生。我問：“你們對這位同學(xué)的觀點有何看法？”同學(xué)們都紛紛地發(fā)表自己的見解，有的贊成，有的反對。我只是從中提點學(xué)生，我們可以發(fā)散性地思考，從不同的角度去看問題，可以持有自己的觀點和看法。從這個例子中，學(xué)生有了自己對事物的不同的看法，他們對世界觀的認識，對真理、自我的認識有了不同的評價，而不是局限于課文作者的某種主觀意識中。

（二）評價標準要多向性

新課程標準為了實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，制定了“知識與能力，過程與方法，情感與價值觀”的三維目標。這就體現(xiàn)了對學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的評價標準，重視了學(xué)生的方法、過程，重視個性化的體驗。例如，在作文《一件-----的禮物》的教學(xué)中，許多學(xué)生都是寫一件珍貴的禮物，一件難忘的禮物，一件令我感動的禮物……他們都能根據(jù)習(xí)作的要求，捉住題眼，按照老師預(yù)設(shè)的方案選材。而這時候，我發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生所選的材料與眾不同。他的題目是《一件令我痛苦的禮物》。我趕緊往下看，這篇文章主要寫了他生日那天，全家人外出吃飯為他慶祝，但由于去了一家衛(wèi)生不過關(guān)的餐廳，結(jié)果，全家吃完飯回家后，都上吐下瀉，這令他感到這個生日非常痛苦。如果按以往的評價角度看，我就認為他選材不夠好，沒有達到我的預(yù)期的目的。但是，用新課程標準去衡量他的作品，我不難發(fā)現(xiàn)這篇文章能淋漓盡致地流露了作者的真情實感，而且我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生與以前不同，他很用心去寫，認真，具體，細致。因此，我并沒有批評他選材不好，反而表揚了他有創(chuàng)新，能從不同的角度去選材，不拘一格，有自己的特色，能流露出自己的真實的感受。我從正面肯定了他的成功之處，這對他今后的寫作有了一個激勵的作用。

三、評價的負效應(yīng)與高效性的角度轉(zhuǎn)換

（一）要持實事求是的科學(xué)態(tài)度，反對主觀武斷

要轉(zhuǎn)換角度，老師首先要脫胎換骨。我們要做到“胸中有書，目中有人”。記得有一位老師講過：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師?！崩蠋煵荒苡美涎酃饪葱聠栴}。要學(xué)會與學(xué)生一同成長。老師在評價上一定要講求實事求是的科學(xué)態(tài)度，千萬不要將自己的主觀武斷強加于學(xué)生身上。

（二）讓每一個學(xué)生在評價中領(lǐng)略成功的喜悅

評價的最終目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們不能對學(xué)生報憂不報喜，學(xué)生會沒有了成功感。例如，在閱讀的評價中，我就非常注重這一點。在評價學(xué)生的閱讀方法與興趣，我們必須要結(jié)合每一位學(xué)生的特點，千萬不能一刀砌。我要求每一位學(xué)生在課余時間，大量閱讀有益的課外書，再以小組寫讀書筆記的形式，每人每星期最少寫一篇讀書筆記。因為每個個體都有差異性，因此，我不會統(tǒng)一要求，只要他們選擇的讀物是無害的，對學(xué)生起到積極作用的，那就得到我的肯定。有了我的肯定，較差的學(xué)生都從中領(lǐng)略到了成功的喜悅。因此，他們都有了熱衷閱讀的習(xí)慣，讀書筆記越來越好，圖文并茂，他們的收獲越來越多，有些已不甘于寫讀書筆記，他們已開始集體創(chuàng)作童話故事了。這些都是他們感受到老師對他們肯定的評價后，而產(chǎn)生的成功感，再化作了原動力，產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望。

實施新的語文教育評價是執(zhí)行新課程的關(guān)鍵。新課程理念下，在語文課程的評價中，老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，屏棄舊一套的評價方法，學(xué)會角度轉(zhuǎn)換，這樣才會達到評價的目的。