小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科如何開(kāi)發(fā)實(shí)施微課

上海市奉賢區(qū)光明學(xué)校 吳 強(qiáng)

一、品社學(xué)科與微課

（一）品社會(huì)學(xué)科的重要地位

品德與社會(huì)學(xué)科，在學(xué)校教育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的重要任務(wù)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。燦爛的品德之花，在孩子們的身上必然結(jié)出豐碩的高素質(zhì)文明之果。這就是品社學(xué)科地位的重要性，在小學(xué)階段實(shí)施道德情感教育中具有其它途徑不能替代的作用。

（二）微課概念解析

1.微課的產(chǎn)生背景

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為人們的生活、工作或?qū)W習(xí)方式帶來(lái)了很大的革新。多媒體技術(shù)的發(fā)展成就了教育的改革與發(fā)展，為人們提出了新的學(xué)習(xí)思維模式。微課開(kāi)始流行起來(lái)，對(duì)于“微課”的定義有很多版本,微課創(chuàng)始人胡鐵生先生認(rèn)為，“微課”是依據(jù)新課標(biāo)要求以及實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，用視頻格式展現(xiàn)教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩內(nèi)容。

2.微課的特點(diǎn)及意義

微課不同于一般視頻，具有“微”特征。其表現(xiàn)為視頻短小、內(nèi)容精煉、學(xué)習(xí)靈活、掌握快速方面，簡(jiǎn)稱(chēng)為“短、精、活、快”。這也是我查閱各種相關(guān)資料看到得最貼切的表述。微課知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，主題單一、鮮明，每個(gè)視頻片段限制在10 分鐘內(nèi)。微課避免了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受學(xué)習(xí)帶來(lái)的不足，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極。

二、品社學(xué)科實(shí)施微課的可行性分析

（一）小學(xué)生注意力的特點(diǎn)

諸多研究表明，小學(xué)生一節(jié)課注意力最為集中的十分鐘是剛上課的十分鐘，其次是快要下課的十分鐘。這就是所謂的“注意力十分鐘”法則。而這這一點(diǎn)，恰恰與微課所提倡的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘相吻合。在平時(shí)上課的過(guò)程中，學(xué)生注意力的穩(wěn)定性影響著聽(tīng)課質(zhì)量。如果孩子注意力不集中的話(huà)，聽(tīng)課質(zhì)量會(huì)大打折扣。因此，微課短小精悍的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生具有很大的適應(yīng)性。

（二）因材施教

根據(jù)智力差異的理論，教學(xué)方式也應(yīng)該有相應(yīng)的改變，要因材施教以便使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)過(guò)程中，為了充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，要求教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建全面、系統(tǒng)、多樣化的課程資源、課程內(nèi)容形式、學(xué)習(xí)工具等，以此來(lái)因材施教。設(shè)計(jì)一系列的微課程，正是符合了這種建立在智力差異上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）品社學(xué)科實(shí)施微課的優(yōu)勢(shì)

第一，在學(xué)習(xí)品社課程時(shí)，學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)其感興趣的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。

第二，學(xué)生可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，品社課程貼近生活，孩子們有自己的諸多想法，通過(guò)微課有利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生之間相互交流討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第三，突出品社學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)面向不同層次學(xué)生的因材施教。

三、品社學(xué)科如何開(kāi)發(fā)實(shí)施微課

（一）開(kāi)發(fā)實(shí)施微課過(guò)程中對(duì)教師及學(xué)校的要求與建議

1.對(duì)教師的要求

一是培養(yǎng)教師自身的現(xiàn)代教育技術(shù)?？萍嫉陌l(fā)達(dá)加快了人們的社會(huì)生活節(jié)奏,人們更喜歡接受簡(jiǎn)短、便捷、高效率的生活方式和學(xué)習(xí)方式。教師在教育教學(xué)中,也要緊跟時(shí)代的步伐,注重品社學(xué)科與當(dāng)下信息技術(shù)的融合。

二是學(xué)會(huì)制作微課，研討微課。包括：選題設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)。

2.對(duì)學(xué)校的建議

一是大部分教師對(duì)微課還不夠熟悉，微課的拍攝需要專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，以及設(shè)施的配備需要完善。這需要學(xué)校的鼎力支持，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行研討或者請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)。

二是鼓勵(lì)教師互相分享微課開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，與聯(lián)盟學(xué)?；?dòng)交流，共同進(jìn)步，以小部分優(yōu)秀者帶動(dòng)全局。

三是要讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可微課的價(jià)值，接受微課。由校長(zhǎng)帶領(lǐng)一線(xiàn)教師做好溝通工作，讓家長(zhǎng)接受微課的形式，讓學(xué)生喜歡上微課。

（二）品社學(xué)科微課的實(shí)施的著重點(diǎn)

1.以學(xué)生為中心

微課是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的,衡量一節(jié)微課的效果應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在品社微課設(shè)計(jì)過(guò)程中,選擇的課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的組織都要以學(xué)生為中心開(kāi)展進(jìn)行，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加微課的生動(dòng)性

人們對(duì)文字的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)圖片的記憶。在設(shè)計(jì)品社學(xué)科微課過(guò)程中,從頭到尾不能一直是純文字的講解,這跟我們傳統(tǒng)的講授式教學(xué)沒(méi)什么兩樣,這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味,久而久之便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,加入圖片、ppt、背景音樂(lè)、實(shí)踐等,以此增加了微課的生動(dòng)性。

（三）實(shí)施微課的主要渠道和方式

1.學(xué)生課后知識(shí)點(diǎn)鞏固

微課相較于普通課程，最大的不同之處就在于重復(fù)聽(tīng)課，方便重點(diǎn)難點(diǎn)的鞏固，更加有助于學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力。對(duì)與傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)的形式而言，微課更加具有針對(duì)性，而且更具效率。

2.微課論壇，自主交流

微課是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的新鮮方式，微課論壇也悄然崛起，品社課程發(fā)開(kāi)實(shí)施微課也應(yīng)利用論壇這一渠道，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)互動(dòng)及課程補(bǔ)充。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能在其中互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生而言能學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)家長(zhǎng)在老師那里也可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，有助于提高，指導(dǎo)者的水平。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)互補(bǔ)，兩者相得益彰。

3.資源聯(lián)盟，微課共享

學(xué)校間的資源聯(lián)盟是整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。在開(kāi)發(fā)實(shí)施微課的過(guò)程中，各校間也可以進(jìn)行微課資源共享，不同教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程清晰明了，對(duì)教師的自我提升也是一種幫助。當(dāng)學(xué)生們觀(guān)看不是自己任課教師所錄制的課程時(shí)，達(dá)到的教學(xué)效果又是如何的。我想，只有在不斷研磨和進(jìn)步中才能把微課體系做到完善。

信息革命下的今天，微課的發(fā)展預(yù)示著教育教學(xué)信息技術(shù)化的大改革，不僅對(duì)與學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一大福音，對(duì)于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的平臺(tái)。品社課程微課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還需廣大教育工作者的共同努力，但我相信其前景是美好，也是眾所期待的。我也會(huì)在不斷地探索和進(jìn)步中，思考微課的價(jià)值，努力實(shí)踐，參與到品社學(xué)科微課的開(kāi)發(fā)和研討中，用我不夠成熟的想法，最大程度地發(fā)揮自己的價(jià)值。