淺談古詩詞多元教學(xué)的理念

云南省賓川縣平川鎮(zhèn)中心學(xué)校 王建鋒

古詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化幾千年來積淀起來的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。在初中語文教學(xué)中，古詩詞無論從教材角度，從中考角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務(wù)。古詩詞大多感情豐富、意境深遠、含蓄雋永。它具有極高的審美價值，學(xué)好古詩詞不僅可以弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，使中華民族淵遠流長的文化遺產(chǎn)得以發(fā)揚光大，還可以陶冶學(xué)生的思想情操，所以，古詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中有極其重要的地位，它的作用也是舉足輕重的。因為自己對古詩詞的鐘愛，在教學(xué)實踐中想到了幾點粗淺的看法，與大家共同探討。

古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重難點，大多古詩詞內(nèi)容短小精煉，寥寥幾句卻包含很深的詩情畫意，給讀者留下持久的回味與思考。在教學(xué)中，要讓學(xué)生較為輕松的掌握詩詞內(nèi)容，興趣是最好的老師。我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓學(xué)生從古詩詞中體味作者的離愁別緒與追求。比如，李白《行路難》中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｔ娙讼嘈疟M管前路障礙重重，但終有一天會乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。詩句的格調(diào)豪邁奔放，讓人感受到詩人倔強、自信、執(zhí)著地追求理想的強大力量?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。杜甫《望岳》從詩中可以看到杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這兩句詩至今還被人們廣泛引用，以勉勵自己：人生如登山，只有不畏艱難險阻，奮力登上“絕頂”。才能享受“一覽眾山小”的勝利的喜悅。我用這些詞句來鼓勵那些在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，想放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。

多元化教學(xué)能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，多元化教學(xué)重在開發(fā)學(xué)生的多種智能，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的能力；注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成及學(xué)生多向思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)從以下幾方面進行能力訓(xùn)練。

第一，教師具備較強的多種智能。在多元化教學(xué)中，只有教師擁有多種智能，才會利用生動的材料，活潑的形式去開發(fā)啟迪學(xué)生；才有可能使多元智能評價工作具有效度和信度。

第二，，要善于利用同事的專長幫助。例如，如果沒有把音樂帶進課堂的點子，可以求助于學(xué)校的音樂教師或有音樂愛好的同事，在團隊中形成和發(fā)揮智能優(yōu)勢。比如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可先請音樂教師教會學(xué)生歌唱這首詞，再來理解學(xué)習(xí)詞句內(nèi)涵。

第三，向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常能夠想出策略，在教師缺乏的領(lǐng)域顯出特長。學(xué)生課堂中展示繪畫，動物和植物，以及其它方面知識的過程中，就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。

第四，利用現(xiàn)代技術(shù)可以彌補智能的缺陷。利用多媒體課件可以輔助教學(xué)中的重難點?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時空限制，學(xué)生可以在課件提供的信息之中瀏覽，也可以在網(wǎng)絡(luò)上探尋并獲取更多的信息。運用了古詩教學(xué)可以充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點，拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見地。由于信息源頭和渠道拓寬了，因而學(xué)生獲取的信息也更豐富了。教育者為教好每一首古詩，可以把大量相關(guān)資料輸入多媒體電腦里，這些資料可以涵蓋詩人生平、時代背景、古人和今人的點評、詩歌涉及的人事物、出典和詩體介紹等。師生只要點點按按鼠標，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速查找所需要的信息資料。學(xué)生利用課件提供的多種認識途徑，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：了解作者簡介、時代背景，再弄清詩體、詩意；熟讀全詩，領(lǐng)會意境；揣摩詩人所運用的借物詠懷、直率表白、寄寓、隱喻、諷刺、頌揚、說理、借喻等多種技巧，欣賞詩人的現(xiàn)實主義、浪漫主義的流派和婉約、豪放的風(fēng)格。這樣，領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生能有時間學(xué)習(xí)詩人的代表作和其他資料；其他學(xué)生，也可以在課件和網(wǎng)絡(luò)中馳騁，爭取師生的指導(dǎo)、幫助，理解和掌握古詩的重點、難點和疑點。

第五，教師不斷加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論與學(xué)習(xí)理論是教師教學(xué)能力的組成部分，是教學(xué)評價能力重要支撐點。例如，在學(xué)生的認知過程中，只有清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知過程和認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)過程，通過內(nèi)部認知過程的積極變化，導(dǎo)致新知識的獲得及認知結(jié)構(gòu)的變化，已有的知識和認知結(jié)構(gòu)會影響新知識的選擇和建構(gòu)這樣認知規(guī)律，教師才能有效的教學(xué)。以誦讀為本,感受古詩詞的音樂美、語言美。

教師要增強教學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)觀察的能力，幫助學(xué)生打開被忽略的智能，把發(fā)展好的智能提高到一個更高的水平。教師善于觀察發(fā)現(xiàn)和評價一個人才能和能力發(fā)展中的“轉(zhuǎn)折點”，用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭_啟智能的大門，對人的一生將起到重大影響。同時，教師也應(yīng)清楚什么是使智能火花熄滅的舉動。教師不當(dāng)?shù)脑u語舉動，常使學(xué)生羞愧、內(nèi)疚、恐懼、氣憤，從而阻礙了學(xué)生智能的發(fā)展和成熟。鑒賞美的情感，詩言志，大多以情感表達為主。優(yōu)秀的古代詩詞中，執(zhí)著而深沉的家國情懷，熱烈而真摯的親情主題，深味人生的理性思索，是我們的文學(xué)遺產(chǎn)中最為可貴的精神財富。它表現(xiàn)了一種對生命的熱愛，對于民族的自豪,對于社會的責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生解讀了李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱远▓?zhí)著；體味到杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國憂民；捕捉到孟浩然“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的急切入仕心情；感受了屈原的堅韌，蘇軾的豁達，李清照的純真……古詩詞中積極、蓬勃、昂揚的感情基調(diào)，激勵著學(xué)生永遠追求真、善、美，培養(yǎng)完整的、高尚的人格。因此，在課堂上與學(xué)生一起鑒賞、品味古詩詞中的美的情感，既對學(xué)生進行了潛移默化的思想教育，又提高了學(xué)生的審美能力。