淺析在語文課堂教學(xué)提問中應(yīng)注意的幾個方面

云南省昭通市彝良縣龍街中學(xué) 左宗濤

有效的教學(xué)主要體現(xiàn)在高效的課堂，其核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。

那么，怎樣的課堂教學(xué)才算是合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的呢？其方法之一就是精彩有效的課堂提問。那么，在語文課堂教學(xué)提問中應(yīng)把握哪些方面才算精彩有效的呢？

首先，在語文課堂提問中應(yīng)注意的第一個方面：教師要提出引發(fā)學(xué)生思考興趣的問題。

歌德曾說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！苯處煹陌l(fā)問必須新穎而又恰到好處，問題提得太難，則如空中樓閣，可望而不可即，問題提得太易，又缺乏思考的余地，“聰明的問題“猶如懸掛在適當(dāng)高度的桃子，既不會唾手可得，但跳一跳又可以夠得著。巧妙的發(fā)問將知識性、啟發(fā)性、實現(xiàn)性、趣味性以及思路的廣闊性融為一體，并依據(jù)學(xué)生的不同知識素質(zhì)，有的放矢。

要想用問題的形式引起學(xué)生的興趣，教師在課堂上提出的問題就必須是能夠引起學(xué)生廣泛關(guān)注的，會讓學(xué)生感興趣的，可以讓他們有效思考的問題。這是符合教師的教學(xué)目標(biāo)——教會學(xué)生知識，教會學(xué)生如何思考，教會學(xué)生如何獲取知識。比如，當(dāng)我講授魯迅先生的《社戲》這篇課文時，我問了學(xué)生三個問題，結(jié)果學(xué)生最感興趣的是后面的兩個問題，當(dāng)我的第一個問題講述完畢后，學(xué)生在表情上和動作上都沒有太大的反應(yīng)。因為我所提的第一個問題不能引發(fā)學(xué)生的思考興趣，學(xué)生聽完問題之后覺得太簡單，沒有必要花心思，這就充分說明學(xué)生對這個問題沒有太多的好奇心。而對我提出的后兩個問題，學(xué)生回答的情況就大不一樣了，當(dāng)我向他們講述第二個問題（如果是做朋友的話，你愿意和誰交朋友呢？）時，學(xué)生還沒等我說完，他們就齊刷刷地舉起那一只只稚嫩的手，不約而同地說：“我回答，我要選……”而且，我可以看到我的學(xué)生那一雙雙充滿興趣而好奇的眼睛和感受到那種強烈的求知欲望。這次主動起來回答問題的學(xué)生太多了，答案也是各不相同。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁匆@樣選時，他們都說出了各自充分的理由，這太出乎我的預(yù)料了。面對如此的情景，我感到十分的欣慰。

教師在提問的過程中，必須考慮學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，應(yīng)該了解哪些知識，只有這樣站在學(xué)生的角度思考問題，才能真正提出引發(fā)學(xué)生思考興趣的問題，打造出學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生愿意參與其中，全神貫注地融入課堂。

其次，在語文課堂提問中應(yīng)注意的第二個方面：教師要冷靜、靈活、善于觀察學(xué)生聽課狀態(tài)和調(diào)節(jié)課堂氣氛。

在有些時候，我們向?qū)W生提出的問題，學(xué)生不回答，不是他們不想?yún)⑴c，而是出于若干因素的影響，教師要能夠用自己的眼睛仔細(xì)的觀察，用自己敏銳的意識去感受到這些因素的存在及時地對自己的課堂進(jìn)行調(diào)整。否則，這樣的課堂就會死氣沉沉的，學(xué)生聽的難受，老師也講得費力。

如果是整體課堂氣氛太過壓抑，學(xué)生思維緊張，教師可以運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生放松神經(jīng)，可以說一句幽默的話或者是創(chuàng)設(shè)一個輕松的情景。像類似的事情在我的課堂上也曾遇到過，比如，上下午的語文課，又是在炎熱的夏季，當(dāng)我走進(jìn)教室，放眼看到的是無精打采的學(xué)生，在這種情況下，若是講課，那效果就不言而喻了?，F(xiàn)在，能不能使我的課堂活起來，那就看我調(diào)節(jié)課堂的方法了。我靈機一動說：“誰如果沒有面帶微笑，誰就站起來回答我的問題?！蔽业脑捯魟偮?，大部分的學(xué)生都笑起來了，但我馬上急中生智，說：“誰如果笑得太夸張，不小心把牙齒露出來了，誰就回答兩個問題?！碑?dāng)學(xué)生們正在放松地笑時，一聽到我這么一說，他們趕緊用手捂住了自己的嘴巴，盡量不讓我看到他們露出來的牙齒。這樣一來，學(xué)生們當(dāng)初無精打采的模樣全都消失得無影無蹤。課堂上剩下的只是一張張可愛的笑臉，一雙雙閃動不停的機靈的眼睛。此刻，我又把學(xué)生的注意力引回到課堂上來。在這氣氛輕松活潑的課堂中，學(xué)生才更愿意去回答教師提出的問題。

如果是教師的授課節(jié)奏太快，學(xué)生對所提的問題思維跟不上來，教師要能夠及時停止，對前面提到的重要的知識點進(jìn)行重新講解，并關(guān)注學(xué)生回答問題的情況。如果是教師的授課節(jié)奏過慢，教師要能夠省略一些簡單的、次要的問題，抓重點，讓學(xué)生的精力更好地集中到課堂上來。

總之，教師一定要根據(jù)學(xué)生回答問題的反映及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。

最后，在語文課堂提問中應(yīng)注意的第三個方面：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強合作意識。

在一些情況下，學(xué)生中會存在著相互挖苦、取笑的情況，這主要表現(xiàn)在課堂回答問題上。如果有人回答對了，那么個別沒有回答的學(xué)生會認(rèn)為“這么簡單的問題，我也會，就是我不想說，不然怎么會輪到你來回答”；如果有人回答錯了，那么個別沒有回答問題的同學(xué)會認(rèn)為“連這么簡單的問題都不會，笨死了”?；卮饘Φ膶W(xué)生有心情把課聽下去，回答錯的學(xué)生就會在意，無心再聽課。在這兩種不同心態(tài)的影響下，一些學(xué)生便會對回答問題的學(xué)生冷嘲熱諷，久而久之，就會在班上形成不愿意回答問題的情況。教師要及時調(diào)整這種情況，并且做好教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生知道哪些行為才是真正值得提倡的。如果是班主任，還可以通過主題班會進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識到嫉妒、打擊報復(fù)和嘲諷回答問題的同學(xué)具有怎樣的危害性，還可以小組分工，讓學(xué)生多合作，消除他們的不良認(rèn)知心理。

總之，課堂是師生對話的場所。課堂提問是教師教學(xué)的主要技能之一，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教師要善于提問，注意提問時的技巧把握，能大大地調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高教學(xué)的效果，新教育理念一直提倡教師在課堂上要運用啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)式教學(xué)更多要靠提問來實施。精彩、恰當(dāng)?shù)奶釂?，能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以收到事半功倍的效果。