小學品德與社會教學優(yōu)化學生思想素質的策略

四川省資陽市樂至縣龍溪鄉(xiāng)九年義務教育學校 蒲秀菊

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。當前農村小學部分教師教學枯燥無味，學生個性被抹殺，良好的思想素質得不到培養(yǎng)。略談小學品德與社會教學優(yōu)化學生思想素質的策略。

一、堅持正確的思想方向

第一，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”“科學發(fā)展觀”“中國夢”重要思想為指導。教師只有掌握重要思想的理論精髓及精神實質，才能不偏離方向，也才能更好地完成教學任務，才能使學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，形成正確的世界觀、人生觀。

第二，全面貫徹黨的教育方針。黨的教育方針對我國的整個教育事業(yè)起著指引作用，為我們的教育事業(yè)指明了方向，目的是培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的人才。

第三，堅持正面教育的原則。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點、社會生活經(jīng)驗及社會認知水平發(fā)展的特點，對學生的教育要以正面教育為主。因為社會中的消極現(xiàn)象不利于學生形成健康、向上的思想品德。在教學中教師在選取事例的時候，要選取正面的、健康的、先進的事例，引發(fā)學生積極的行為，向學生傳達一種積極向上的精神。久而久之，學生的思想就產(chǎn)生一種向上的力量，而對社會中的消極因素產(chǎn)生一種抵制作用。

第四，弘揚社會主義主旋律。我們的教育培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，因此在教學中要始終堅持和弘揚社會主義主旋律，讓學生在不斷的教育中明確奮斗目標，立志成才。

二、全面落實課程標準，優(yōu)化學生思想素質

第一，優(yōu)化品德素質的動力方向。社會上一部分人價值取向私有化，共產(chǎn)主義理想淡化，把大公無私的奉獻精神拋得精光，這種思想難免會影響著學生健康成長。教學中，引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣，為他們長大后樹立有利于人類文明與發(fā)展的人生觀和世界觀做好準備。

第二，優(yōu)化品德素質的核心內容。培養(yǎng)學生良好品質，就必須著力優(yōu)化品德素質的核心——關心他人，利于他人，關心集體，利于集體的品質。

一是培養(yǎng)孩子從關心家里人做起。有意識地訓練孩子做一些關心親人的事，做孝心美德少年，安排孩子做些力所能及的家務勞動，讓孩子為家庭這個小集體做點事，從小養(yǎng)成為集體做貢獻的好品質。

二是創(chuàng)造條件讓孩子多與其他小伙伴一起活動，多過集體生活。在與小朋友一起活動或集體生活時，可以有意創(chuàng)造些帶有合作完成的活動，使小伙伴們在活動中共同想辦法克服困難，共同感受合作完成任務的喜悅，從而自得其樂，樂中動情明理，達到陶冶情操，提高思想素質。

三是教師和家長要身先垂范，言傳身教，多關心他人和集體，多為他人和集體做好事。在孩子面前要多談論同志間的友情和關心他人，關心集體的好人好事，潛移默化地感染少學生，使他們經(jīng)常在關心他人，關心集體的氛圍中得到陶冶。

第三，優(yōu)化品德素質的導向作用。孩子年紀小，好學上進，喜歡人家贊揚，好勝心強，向往英雄，我們要抓住這一心理特點，利用學校和社會各種宣傳陣地，大力宣揚先進模范人物的事跡，使他們成為孩子崇敬的偶像，學習的榜樣。同時，對表現(xiàn)出來的良好道德行為和優(yōu)秀道德風尚，要及時表揚，在同學中樹立榜樣，鼓勵大家向先進同學學習，使校內外形成一股強大的導向力量。

第四，摒棄思想教育與品德培養(yǎng)分離的做法。思想教育與品德培養(yǎng)是密不可分的，兩者之間互相聯(lián)系，互相滲透。通過思想教育，提高少年兒童的思想認識，使他們逐步明確培養(yǎng)良好品德的重要性和必要性，激發(fā)他們遵守共產(chǎn)主義道德規(guī)范的自覺意識。良好品質的形成，又能進一步促進對少年兒童思想教育的深入。因此，要注意做到思想教育和良好品德培養(yǎng)兩不離，相得益彰。

三、明確課程目標，靈活教學活動，培養(yǎng)學生思想素質。

品德與社會課的總目標是“旨在促進學生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”因此教學中應根據(jù)學生的具體情況，靈活教學活動，培養(yǎng)學生素質。

（一）依照插圖，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生道德品質

教材插圖形象生動，富有情趣，而且蘊涵著豐富的思想內容，通過引導學生觀察圖、分析圖、想象圖，在學生觀察圖中獲取感情認識的基礎上，讓孩子聯(lián)系生活場景，點化明理，可以收到良好的教學效果。

（二）運用討論法，激發(fā)情感，明理道德觀

運用討論法讓學生通過觀察，分析道理，激發(fā)情感，明理道德觀，把道德認識轉化為道德行為，這是道德觀的又一個重要途徑。如教學尊敬父母，在“應該怎樣體貼孝敬父母”的討論中，教師明確指出：體貼孝敬父母應做到心理有父母，了解父母的疾苦；自覺認真學習；不讓父母操心，聽父母的正確教誨；幫助父母做力所能及的家務勞動；如果父母生病，應該關心照顧父母。以此讓學生將其轉化為體貼孝敬父母的行為，并使行為升華對中華民族傳統(tǒng)美德的更加認識。

（三）活動中育德，生活中育人

社會生活是最好的課堂，兒童應成為廣闊天地大課堂中的自主學習者。教學活動應走到兒童生活中去，應充分釋放兒童的生命潛能，激活兒童的創(chuàng)造精神，努力踐行“活動中育德，生活中育人”，突出“活動”與“滲透”，強調“實踐”與“體驗”。

（四）運用藝術手段，激發(fā)情感，陶冶道德能力

讓學生在愉悅氛圍中欣然得到教育是最理想的辦法。表演則是在學生明白道德并激發(fā)情感后，教師讓學生根據(jù)課文內容分別扮演不同角色，激發(fā)、陶冶、強化學生道德行為。

教學中，給學生更多的自主權，允許學生進行多樣選擇，從多個角度去認識同一事物，給學生提供充分的空間，讓他們在寬松、民主的教學氛圍中發(fā)表自己的觀點、展示自己的才能。對于學生行為的評價，而應采取多維的、開放的、靈活的評價標準，在堅持社會主義核心價值取向的前提下，讓學生學會根據(jù)自己的道德行為能力，選擇行為起點，并努力向高標準靠攏。

我們應構建充滿活力的教學，優(yōu)化學生思想素質，讓學生在愉悅的氣氛中更好的學習！