為心靈護航，為成長揚帆

廣西防城港市第三中學(xué) 吳桂平

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”孩子的心靈世界是廣闊而又復(fù)雜的，取得成功時，他們會高興自豪；遇到挫折時，他們會頹廢愁悶。有的學(xué)生樂觀開朗，有的學(xué)生羞怯恐懼，有的學(xué)生自傲自負，有的學(xué)生自卑自嘆。形形色色，千姿百態(tài)。因此在班主任的實際工作中，要善于“以情換情”“將心比心”，時刻把自己放在學(xué)生的位置上去思考，去體驗，設(shè)身處地地觀察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個性，從而與他們進行“心”的交流，為孩子的心靈“護航”，為其成長“揚帆。”

一、以愛育愛，關(guān)注學(xué)生

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。

用愛心贏得愛心，“愛是教育的潤滑劑,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶”。通過和學(xué)生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風”“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中,是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,愿意在工作中運用情感和愛來誘導(dǎo)、教育學(xué)生。對學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行。

二、放下架子 走進心靈

尊重是人性的起點，也是教育的起點，是開發(fā)學(xué)生可能行的起點，顯而易見，把學(xué)生真正當做人，要從尊重學(xué)生開始。不對學(xué)生擺架子，要愛他們，以誠相待，動之以情，曉之以理。學(xué)生需要的是老師平等的關(guān)愛和理解，如父母般的呵護。如果對待每一個問題學(xué)生，作老師的有這份愛心耐心細心，那么學(xué)生的潛質(zhì)與能力何嘗得不到充分發(fā)揮呢？

三、平等待生，培養(yǎng)個性

平等地對待學(xué)生，是對學(xué)生人格、地位的尊重。教師愛自己的學(xué)生，還得讓學(xué)生感受到教師對他們的愛，那就必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的個性差異，尊重他們的自尊心，他們才能感受到教師的真誠，才能理解教師的一片苦心，才能心甘情愿地接受教師的教育。因此愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，培養(yǎng)個性，將來的人群才會是豐富多彩的，每個人的一生才會是多姿多彩的，我們不能去簡單地克隆學(xué)生性格。教師要培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)造性人格的學(xué)生，首先要有個性的教師：充滿自信，不迷信定勢，不屈從于權(quán)威，具有自己的意志和自主行為的傾向。

四、培養(yǎng)自信的群體，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標活動，最終達到目的。有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。開學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來在班上進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的現(xiàn)身說法，對他們是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

五、結(jié)合學(xué)科 有效滲透

語文學(xué)科的德育滲透較其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學(xué)生的影響深遠。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。

六、結(jié)合作業(yè) 提升德育

在平時的布置作業(yè)中，我也把德育工作滲透其中。例如，每周的日記，可以別出心裁的讓他們寫反思，日反思或周反思，寫出他們每天學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的讓自己快樂高興的事情，也可以傾吐傷心煩惱的事情，在批改時我也寫出自己的理解和建議，既加強了與學(xué)生的情感溝通，也在不知不覺中他們也找到了學(xué)習(xí)的樂趣與生活的真諦、人生的感悟，也在潛移默化中得到德育的提升。其次通過辯論演講等培養(yǎng)學(xué)生的興趣，磨練他們的品質(zhì)和性格，讓學(xué)生在活動中找到自己的一技之長從而培養(yǎng)自信心以促進生活和學(xué)習(xí)的進步，并且在活動中讓他們體會到集體主義榮譽感。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花?！苯處熓怯仔⌒撵`的塑造者、起航遠行的掌舵者、健康人格的塑造者，讓孩子在快樂自信中茁壯成長，這是作為每個教育者不容推卸的責任，我們應(yīng)該用慧眼去辨別、用愛心去感受、用真心去創(chuàng)造。在未來的日子里，我將繼續(xù)堅定步伐為心靈揮灑“愛”的淚花，為成長奏響“心”的樂章，讓愛為學(xué)生心靈“護航”，為學(xué)生成長“揚帆”！