多舉措培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

遼寧省開原市中心幼兒園 王 雷 楊瑩瑩

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是吸引學(xué)生的內(nèi)在動力。激發(fā)興趣是培養(yǎng)幼兒積極主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。那么如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣呢？

一、充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

（一）早期閱讀教育資源

第一，幼兒園內(nèi)的資源。如老師提供的閱讀圖書，畫報、報紙、雜志等。

第二，家庭閱讀資源。如收藏品、郵票、字畫、門票、古董。

第三，社區(qū)閱讀資源。如閱覽室、實驗室、商場、郵局、廣告語。

教師根據(jù)閱讀活動所處的空間不同可分為幼兒園閱讀教育活動、戶外閱讀教育活動、家庭閱讀教育活動，在學(xué)與玩中，啟迪閱讀興趣。

(二)閱讀活動的設(shè)計與組織

教師在組織閱讀活動時是有計劃、有目的的教育活動。教師首先創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己閱讀的機會，使他們自由地接近閱讀活動的內(nèi)容，觀察認識閱讀對象，獲得有關(guān)信息。讓幼兒自己閱讀并不是意味著教師撒手不聞不問，而是要更好地起到引導(dǎo)作用。教師可以用提問的方式，用問題引導(dǎo)幼兒的思路，提出觀察的要求，提示他們觀察認識的途徑，或以操作演示引導(dǎo)幼兒完整地，安靜地閱讀。

二、閱讀活動的指導(dǎo)

作為早期閱讀活動的指導(dǎo)，既要合乎幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又不能對不同的幼兒、不同的活動用同一個模式、同一種方法。應(yīng)該在注重實踐活動和活動中的師生互動、親子互動、生生互動的閱讀教育活動指導(dǎo)大前提下，重視以下早期閱讀教育活動的指導(dǎo)要點。

第一，尊重差異。為每個孩子提供合適閱讀的環(huán)境。根據(jù)不同幼兒的需要及閱讀特點，教師可采用自然閱讀等指導(dǎo)方法，讓幼兒在豐富多彩的閱讀情景中，通過自己的感官，產(chǎn)生閱讀興趣和求知欲，從而主動地去閱讀。

第二，激發(fā)興趣。讓每個孩子嘗到閱讀帶來的快樂，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。激發(fā)興趣是最重要、最有效的指導(dǎo)之一。教師應(yīng)當(dāng)常常利用不同的情景來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

第三，促進交流。使教師、家長，幼兒投入到閱讀活動的交流之中。身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發(fā)孩子的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。

第四，鼓勵應(yīng)用。與幼兒的生活緊密聯(lián)系，在幼兒的生活中去運用。

三、強化興趣

孩子在取得一定成績時，教師及時表揚，使幼兒在愉悅情感體驗，從而也能起到強化興趣作用。實踐證明重視對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，在以后的語文學(xué)習(xí)上有很大的促進作用。課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學(xué)生的語言表達能力、作文能力等多種語文素養(yǎng)，同時豐富學(xué)生的精神儲備，為學(xué)生形成良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此在課外閱讀的同時，我們或多或少地會對學(xué)生提出一些要求，對這些要求，我們也或多或少地需進行一定的檢查。如何使學(xué)生的閱讀興趣得以長久的保持，使他們將閱讀當(dāng)作是一種享受，一種樂趣，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我想，讓學(xué)生體驗成功的愉悅是十分重要的。

四、巧妙點評，激起積累的欲望

課外閱讀，離不開優(yōu)美句段的摘抄。如何讓學(xué)生將摘抄也成為樂趣，變成一種習(xí)慣呢？我想點評是十分重要的。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實提高學(xué)生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，我們還可通過點評加以提高。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要讓摘抄者感受到強烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學(xué)生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的“作品”能為老師所動，為同學(xué)所動，當(dāng)然摘抄時他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對于學(xué)生摘抄數(shù)量的評價，教師不可千篇一律。因為學(xué)生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學(xué)生，只要他能認真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

當(dāng)學(xué)生的摘抄達到一定的數(shù)量時，我們教師的點評可就遠遠不能滿足學(xué)生的心理需求，為了讓更多的學(xué)生體驗到成功的快感，學(xué)生間的相互點評顯得尤為重要。我們可開展小組評議、交流等形式展示成果；也可讓學(xué)生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說說自己欣賞的理由；還可在小組或班級中交流自己閱讀的作品，舉辦好書交流會等活動，這樣既展示了學(xué)生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、合作交往能力。

五、展示成果，養(yǎng)成運用的習(xí)慣

閱讀更多的是為了運用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學(xué)生體驗成功的快樂，從而養(yǎng)成運用的良好習(xí)慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評、讀后感評比等活動展示學(xué)生閱讀所得。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應(yīng)及時地給予肯定、表揚，以促使學(xué)生運用優(yōu)美句段的良好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競賽是必不可少的。我們通過對優(yōu)秀習(xí)作的選評，推薦必要的作品參加上級各類競賽、并向相關(guān)網(wǎng)站或刊物推薦，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀、作文的樂趣。

課外閱讀，任重而道遠，興趣的培養(yǎng)只是閱讀的起步。在課外閱讀的過程中，我們還應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)等多方面的訓(xùn)練，真正使學(xué)生掌握閱讀的技巧，將課外閱讀當(dāng)作一種樂趣，將課外閱讀當(dāng)作一種享受 ，并養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣。