信息技術開展小學數(shù)學課堂教學的初探

廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學 黎志芳

目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已經(jīng)成為一個熱點問題。在可以預見的未來，現(xiàn)代信息技術將獲得進一步的發(fā)展，學校的教學條件將得到不斷的改善，計算機等現(xiàn)代信息技術設備將成為學生學習和探索知識的有力工具，這無疑將極大地影響數(shù)學教學的現(xiàn)狀。而《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”由此可見，教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與數(shù)學學科整合，提高教學的有效性，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。

一、運用信息技術，營造情境氛圍

1．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

教師要根據(jù)小學生的年齡特征和思維特點，想方設法地激發(fā)學生自主參與學習的興趣。信息技術的多媒體功能可以將動畫、聲音、圖片、視頻等素材有機地結合起來，有著較強的感染力和表現(xiàn)力。借助信息技術，創(chuàng)設生動的問題情境，能有效地激發(fā)學生自主建構數(shù)學模型的興趣與愿望。

如在一年級上冊《認識物體》的教學中，學生需要認識物體的幾種基本形狀：長方體、正方體、圓柱和球，初步感知它們的特點，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。但由于學生很小就開始接觸各種的物體，在物體形狀方面已經(jīng)有了較多的感知和體驗，一般的概念講授教學是較難引起學生的興趣。故此，教師可利用信息技術的多媒體功能，創(chuàng)設“小精靈邀請大家游覽數(shù)學城堡”的動畫情境，巧妙地將教學內(nèi)容中幾種物體的基本形狀都融入到“數(shù)學城堡”當中，讓學生在輕松、愉悅的情境，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極、主動地投入到“物體形狀”的模型建構之中。

2．再現(xiàn)生活情境，激活已有認知

學生的數(shù)學建?；顒颖仨毥⒃趯W生的生活經(jīng)驗和認知上。教師要把學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。借助信息技術再現(xiàn)現(xiàn)實的生活情境，能較好地激活學生已有認知，為學生自主建構數(shù)學模型鋪墊堅實的基礎。

二、巧用信息技術，創(chuàng)設“時尚”又“實用” 的教學情境

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的贊賞經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能。”而信息技術與數(shù)學學科的整合，創(chuàng)造實用的教學情境，可以增強教學內(nèi)容的直觀形象性和趣味性，符合小學生的年齡特征，已成為優(yōu)化現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一種有效手段和途徑。使用時要注意和教學內(nèi)容有機整合，增強其必要性與實效性。

三、巧用信息技術，化靜為動，直觀呈現(xiàn)重難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。恰當?shù)剡\用，可以調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

四、運用信息技術，擴展學習空間

新課程的又一重要理念：教材不是課程的全部。一切有利于學生學習數(shù)學的資源都應當成為數(shù)學課程的重要資源。課程資源需要教師有意識、有目的地開發(fā)。數(shù)學課程資源廣泛地存在我們的身邊，教材上的內(nèi)容也有很多可以進行課外延伸的“知識點”。

如在《拼組圖形》的教學中，學生學習完了幾種簡單圖形的擺拼后，教師可把“七巧板”作為此課的課外延伸內(nèi)容。利用多媒體功能向?qū)W生介紹“七巧板”的歷史，并展示幾個有趣的拼圖，讓學生了解“七巧板”7塊小小的板塊能拼出1600多種圖案，學生親身體驗“七巧板”的樂趣或通過上網(wǎng)了解更多、更深入地介紹，開闊視野，主動拓展自己的認知領域。

五、巧用信息技術，使學習的形式多樣化

課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息），利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經(jīng)常進行交流，甚至通過網(wǎng)絡，整個班級同學之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

六、巧用信息技術，增加課堂容量，及時反饋學生學習信息

在課堂練習時，教師把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。 總之，信息技術已成為課堂教學中不可缺少的一部分，恰當運用信息技術激活數(shù)學課堂教學，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。如果說教學是一門藝術，那么，用現(xiàn)代信息技術是一門富有創(chuàng)造性的藝術。讓我們有效地運用信息技術開展小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境，使數(shù)學課堂走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。