班主任的幸福教育點滴

福建省平潭縣潭城鎮(zhèn)平潭一中 游璐璠

我們經常說，要讓學生快樂學習，那快樂的源泉是什么?我認為來自教師特別是德育工作者——班主任的幸福教育；我們也經常說，學生厭學，對某一科學習很排斥等，歸根結底就是學習不快樂，這源泉又是什么?我認為來自教師特別是德育工作者——班主任的不幸福教育。每個班主任的初心都是想幸福教育，但在管理過程中可能因為自己的疏忽或不理智，偏離了航線，我們知道教育無小事，小小事，大教育。教無定法，育無定法，千種萬種教育方法匯成一種結果——讓學生舒心，幸福，快樂，由此帶來的效果：快樂學習，良性循環(huán)。怎樣才能做到幸福教育呢?

一、幸福教育需要愛心

作為班主任,首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。只要愛學生，就一定會創(chuàng)造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的。愛就是尊重學生，意味著信任、理解、寬容和接納，，學生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。

二、幸福教育需要心態(tài)

“心態(tài)決定狀態(tài)”， 班主任要有良好的育人心態(tài)，好的心態(tài)傳播的是快樂。班主任的工作對象和任務，是無法選擇的，而完成任務的方式和工作態(tài)度，是可以選擇的。班主任要悅納自己，用積極的心態(tài)來幫助學生。對于“學困生”，需要尊重和愛護，保護其自尊，使對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變?yōu)槿藗兤诖暮脤W生。教師的良好心態(tài)能給學生一種安全感，一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功；教師的良好心態(tài)就會培養(yǎng)身心健康的孩子，就會培養(yǎng)情商高的孩子。

三、幸福教育需要智慧

“山不轉水轉”，班主任管理班級時思維要活，方法多樣，要有創(chuàng)新。平時與家長溝通時，有家長經常說，他孩子挑食，遇到不中意的飯，或生氣，或少吃，或干脆不吃等，每頓煮什么飯都得動大腦筋。于是我想了一個辦法，在課前來個調查：在開水中撈起一碗白面，不加任何佐料（包括鹽巴、糖和味精）誰吃得下請舉手，結果全班只有兩位同學舉手，然后布置作業(yè)，每個同學親自煮一碗這樣的面吃，要求吃半大碗以上，強調不加任何佐料，并寫下“吃面有感”，字數要求800字左右。學生交上我認真閱讀并做標注，到了第二周班會課，就以此為主題開個班會，沒想到學生感悟面很廣，寫了很多讀來令人感動的言語。還有什么比這同齡人，身邊的同學所言更有說服力，更有教育性呢？的確這次“主題班會”影響力大，效果甚佳，對于平時愛挑食的，愛抱怨的，忍受不住高三生活的，不愛吃苦的，不懂感恩父母、老師的同學，均有不同程度地往好的方向發(fā)展。

四、幸福教育需要細膩

把班級的日常管理工作和班級主題教育活動有機整合。學生教育離不開活動，應該說沒有活動就沒有教育，什么任務硬塞給學生，學生都是不樂意的，特別是班主任，不要認為班主任有權，就可以不顧學生的感受。我在一次主題班會上，把班級環(huán)境文化建設與班級活動有機整合，先讓全班學生“尋找班級衛(wèi)生死角大行動”，把發(fā)現的衛(wèi)生死角記在紙張上，每處死角的面積不需太大，每個同學多寫幾處，然后采用“搶答”形式，每位回答同學要求只答一處死角，目的是讓更多學生參與活動，而且后站的同學不能重復前面的同學所講的，有說的同學均給一定的積分獎勵，如果發(fā)現死角很特別，很不引人注意的地方，給予重獎。活動相當的熱烈，從教室內找到教室外，總共找出26處死角，接下來我說，既然同學們這么用心發(fā)現這些衛(wèi)生死角，我們怎樣讓它們不“死”？同學紛紛提議“承包”。后來班級的衛(wèi)生變得更加干凈，大掃除的時候學生各司其職，幾分鐘即可完成，就這樣很自然完成了班級環(huán)境與活動教育的雙重目標。

五、幸福教育需要充電

“他山之石，可以功玉”。平時凡是對我有幫助的事或觀點，我都及時記錄下來，如“與時俱進，科學發(fā)展觀，土地承包責任制，社會主義核心價值觀”等，還有古今中外的教育家的思想和實踐，都為我管理班級時指明方向，提供豐富的素材。站在巨人的肩膀少走彎路，有“法”可依，再結合實際找出一條有自己特色的管理班級的路子。

六、幸福教育需要滲透

在自己的學科教學中，關注情感教育的目標，進行價值引領，實現隱形德育的教育功能。這里說的隱形德育是指滲透在學科教學，師生交往，班級文化，校園環(huán)境中的潛在的教育影響，隱形德育因為其形式及發(fā)生作用機制的特殊性，更容易讓學生接受，更容易達到寓教于無形的效果。就以我熟悉的高中數學來講，數學課堂需要靈性，這靈性需要教師靈氣的感染，這種感染可以是一題多解、一題多變、一題多用、可以是化難為易的巧解。但我認為教師更高的教育智慧，應該是上課教師不要表現的太聰明，教師可以“大智若愚”有意差錯，可以是“設置陷阱”的善意為難，這樣反倒成為學生學習興趣和積極性的動力，成為學生探究和創(chuàng)新能力的源泉，于是我因勢利導，班級形成濃郁的互幫互助、合作交流的傳遞“正能量”學習氛圍。

七、幸福教育需要微笑

有一首歌《老師的微笑》唱到：“每當我回到親愛的母校，總覺得老師在對我微笑。微笑催我打開智慧門窗，微笑領我走上人生大道。老師的微笑伴我告別蹉跎歲月，老師的微笑引我走遍天涯海角。老師的微笑像不隕的星辰永遠閃耀！”微笑，就是把“正能量”播撒到他們的心里，把甘露澆到他們的心里，把我們心中的陽光反射到孩子們的心靈深處。所以對母校稱呼為“親愛的”。微笑是多么好的潤滑劑，它使很多棘手問題迎刃而解，是一股無聲的力量??！班主任要記住：微笑是同心力，它不斷拉近我們與學生的距離。微笑，是班主任老師的最優(yōu)美的語言，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，它一定能開啟教育成功的大門。

作為班主任的我感到今后的責任任重而道遠，要繼續(xù)堅持積極探索加強和改進德育工作的方法，以不斷充實完善自己，與時俱進。要讓學生感到，在我班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。