九年一貫制學(xué)校管理的實(shí)踐與思考

遼中縣滿都戶九年一貫制學(xué)校 金延春

九年一貫制學(xué)校是指學(xué)校的小學(xué)和初中施行一體化教育，小學(xué)畢業(yè)后可直升該校初中，具有連貫、就近入學(xué)、取消招生考試、實(shí)行統(tǒng)一學(xué)校行政等特點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與。因此，九年一貫制學(xué)校應(yīng)該邊學(xué)習(xí)、邊探索、邊實(shí)踐，力求按照教育部頒發(fā)的義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)來管理學(xué)校，凝聚一個強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心，帶出一支富有朝氣的師資隊伍，培養(yǎng)一批合格加特長的學(xué)生，創(chuàng)辦一所合格加特色的學(xué)校。

一、注重內(nèi)涵管理，構(gòu)建九年一貫制學(xué)校管理模式

對于九年一貫制學(xué)校，要注重其內(nèi)涵發(fā)展。

首先，教職工的管理難以盡人意。中小學(xué)存在很多不可比因素，教師工作難以量化。同是一節(jié)課，其備課、上課、改卷的難易也相差甚遠(yuǎn)；同是一個班主任，中學(xué)班主任與小學(xué)班主任的學(xué)生管理難度也不同；再者是教學(xué)常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量評價，效益報酬等的量化標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。

對此，學(xué)校需要多次召開教代會，廣泛征集教職工的意見和建議，制訂《績效工資實(shí)施方案》，此方案在教師管理方面能起到較好的制約和激勵作用，充分體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬?！斗桨浮窇?yīng)包括以下幾個方面：一是學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要劃分到每名教職工的工作量基本相等，打破原來中學(xué)教師只上中學(xué)課，小學(xué)教師只上小學(xué)課的局面，特別是體、音、美以及信息技術(shù)課教師實(shí)行專職任教形式，更有利于特長生的培養(yǎng)；二是安全責(zé)任獎；三是教學(xué)常規(guī)獎；四是考勤獎；五是班級工作目標(biāo)考核獎。

其次，學(xué)生年齡相差大，思想工作更難做好，大大增加了學(xué)生管理的難度。九年一貫制學(xué)校的學(xué)生，小的才六、七歲，大的有十五、六歲，很容易出現(xiàn)以大欺小、敲窄勒索的現(xiàn)象，平時教學(xué)也會相互影響。又如作息時間不統(tǒng)一問題，學(xué)生就餐問題，還有就寢問題等都是學(xué)校難以抓好的。

針對學(xué)生管理難度大的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢宰龀鱿鄳?yīng)的一些對策，取得較好的效果。

第一，統(tǒng)一作息時間，步調(diào)一致。中小學(xué)都是每節(jié)課40分鐘。中小學(xué)生統(tǒng)一做同一套廣播體操。

第二，制訂《班級管理考評辦法》，學(xué)校把思想教育與目標(biāo)管理結(jié)合起來。

第三，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的交叉教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生身心健康成長。

第四，學(xué)生就餐。制定嚴(yán)格的就餐制度。把學(xué)生就餐秩序納入班級的百分評比，確保學(xué)生有序、無聲就餐，做到“光盤”。就餐前，學(xué)生先在教室門前站好隊，然后由班主任帶到食堂就餐，班主任和年部主任負(fù)責(zé)管理。

第五，學(xué)生就寢。分別召開住宿生及宿舍老師會議，落實(shí)住宿生一日常規(guī)要求。加大考核力度，把考核結(jié)果納入班級百分評比。期末評選文明寢室，評選優(yōu)秀住宿生。滿足住宿生要求，晚自習(xí)后對有需求的學(xué)生加開一節(jié)自習(xí)課。帶班領(lǐng)導(dǎo)、宿舍老師按樓層和男女生分別管理。

我們學(xué)校在實(shí)踐摸索中，針對不同年齡段學(xué)生之間的差異，確立實(shí)施德教一體化管理模式。所謂“德教一體化”即德育教學(xué)工作有機(jī)融合在一起，做到相互促進(jìn)，共同提高。我校“德教一體化”模式主要以下面三個方面為抓手：

一是管理上相互促進(jìn)。我們把1至9年分成5個年部組（一二年部，三四年部，五六年部，七八年部，九年部），采取“五部”主任負(fù)責(zé)制，年部主任深入年部組辦公，降低重心，靠前指揮，教學(xué)、德育工作一起抓，既管教學(xué)又管德育，既管課堂教學(xué)，又管課間活動，實(shí)行“承包制”管理。這樣做的目的是定人定崗定責(zé)，進(jìn)一步明確崗位職責(zé)，實(shí)行目標(biāo)管理，減少以前推諉扯皮現(xiàn)象，確保教育教學(xué)工作取得成效。

二是內(nèi)容上相互滲透。我們要求各學(xué)科教師按各自特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)德育教育與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合，研究內(nèi)化規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出滲透德育教育內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)方法。課堂教學(xué)中要產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

三是評價上相互融合。我們的評價方式有2種：一是實(shí)行德教聯(lián)檢，對各年部及學(xué)科教師實(shí)行德教一體化落實(shí)情況監(jiān)督檢查。二是制定《學(xué)生品德及綜合素質(zhì)評價表》。檢查學(xué)生課上課下的表現(xiàn)，綜合考評學(xué)生，納入每周流動紅旗評比及期末的學(xué)生星級評比。

二、融入情感管理，打造九年一貫制學(xué)校新型師資

學(xué)校要通過改變“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)能力。

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

新的師德規(guī)范是愛與責(zé)任的集中體現(xiàn)：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國愛崗愛學(xué)生，一個“愛”字，詮釋了教育的真諦。師愛是大愛、博愛、事業(yè)的愛，是充滿教育、理解的愛，不僅僅是“母愛”。母愛雖然無私，但那是對自己的孩子，教師面對的是別人的孩子，所以說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！因此，教師是天底下最神圣的職業(yè)。

人都是有感情的，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的愛心時，他們就會愈加信任教師，教師的教導(dǎo)也就越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺的行動。因此，我們加強(qiáng)師德建設(shè)就從“愛”開始。

（二）情感式管理

學(xué)校要以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，在管理上充分發(fā)揮黨支部的保證監(jiān)督和教代會的民主管理職能，科學(xué)研究，集體決策，對教師真心呵護(hù)，細(xì)心體察，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情，培養(yǎng)教師集體精神和合作意識，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值，真正實(shí)行以人為本的管理。

（三）尊重與信任

領(lǐng)導(dǎo)上下級之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間給予充分的尊重與信任。在學(xué)校中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以學(xué)校努力營造一個尊重人的管理氛圍，給教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響，教師懷著快樂的心情參與各項教學(xué)活動。

（四）滿足成就需要

每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。我們在教學(xué)管理過程中，充分考慮到每一位教師的成就需要，不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的甜頭。學(xué)校創(chuàng)造各種條件，為教師成長搭臺、鋪路，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會，顯露身手的空間。

三、強(qiáng)化德育管理，發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的育人功效

學(xué)校要樹立“育人為本、自我管理、全員育人”的理念，建立完善的德育工作管理體系，營造全員德育，處處德育，時時德育氛圍，把學(xué)生培養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)效果好，課外行為表現(xiàn)佳，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

（一）繪制德育工作導(dǎo)流圖

學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做事、學(xué)會生活”的基本素質(zhì)著眼，以社會主義核心價值觀為指針，圍繞校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)及養(yǎng)成教育、感恩教育，針對各年級學(xué)生的特征，繪制德育工作導(dǎo)流圖，確定每個年級每個月的德育主題（重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容）、德育目標(biāo)、滲透方法途徑及具體要求，旨在通過我們的努力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走出學(xué)校走向社會積累資本。

（二）有實(shí)效性地開展豐富多彩的德育特色活動

1.開展“星星”評比活動。我校制訂《星星評比細(xì)則》(包括“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“文藝之星”、“體育之星”、“繪畫之星”、“勞動之星”、“智慧之星”、“文學(xué)之星”、“潔凈之星”等)，采用月評選制，公布在“星星閃耀”欄中，對先進(jìn)集體頒發(fā)流動紅旗。競爭這些榮譽(yù)的過程，就是自我反思、自我發(fā)展、自我教育的過程。通過幾年來的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大，垃圾不再流浪，語言不再難聽，學(xué)生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標(biāo)。

2.以鄉(xiāng)村少年宮為載體，開展特色活動。學(xué)校充分利用學(xué)校大課間、活動課、周末等課余時間以及寒暑假等節(jié)假日，以參與、體驗(yàn)教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點(diǎn)，精心設(shè)計和組織相關(guān)活動，開設(shè)器樂、籃球、排球、舞蹈、跳繩、抖空竹、繪畫、手工、書法、經(jīng)典誦讀等豐富多彩的文體活動?；顒禹椖繉?shí)行雙向選擇，做到人人參與，人人有項目，使所有學(xué)生都能初步掌握除了學(xué)習(xí)以外的至少一種技能或感興趣的活動，從而，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和藝術(shù)技能，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施水平的不斷提高；也體現(xiàn)了學(xué)校 “規(guī)范+特色”辦學(xué)目標(biāo)，“合格+特長”的育人宗旨。

（三）開展德育反思課

每周一第6節(jié)為德育反思課時間，讓學(xué)生反思自己一周不足，發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，增強(qiáng)小組凝聚力。

（四）發(fā)揮學(xué)校文化育人之效

學(xué)校文化是校長的人格魅力、決策水平、執(zhí)政能力，領(lǐng)導(dǎo)班子的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作力，教師的向心力、凝聚力、敬業(yè)精神，學(xué)生的自信力、行為習(xí)慣養(yǎng)成度和家長支持學(xué)校管理、參與學(xué)校管理的效度共同積淀而成的。學(xué)校文化是學(xué)校教育生命延續(xù)的有力支撐，學(xué)校文化底蘊(yùn)是學(xué)校發(fā)展的不竭動力和源泉。

在校園文化建設(shè)工作中，堅持突出和營造校園綠化美化的特色。堅持以人為木，融觀賞性和功能性于一休，在校園景點(diǎn)設(shè)計上，充分考慮其特有的教育內(nèi)涵，體現(xiàn)寓教于景、環(huán)境育人的特點(diǎn)。建設(shè)、創(chuàng)造優(yōu)美、寬松、催人向上的育人環(huán)境，學(xué)校每一個欄目設(shè)計、每一幅墻壁、每一塊園地都富有教育意義，體現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。

四、細(xì)化教學(xué)管理，提升九年一貫制學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

（一）制定評估方案，實(shí)行目標(biāo)管理

學(xué)校制定《教師教學(xué)工作考核細(xì)則》和《評價量表》，對教師的職業(yè)道德，知識水平，工作能力，工作業(yè)績等方面進(jìn)行量化考核，綜合評價。強(qiáng)化教師的競爭意識，有效地調(diào)動廣大教師教書育人的積極性。

（二）通過多元形式，落實(shí)常規(guī)管理

通過聽課、評課、課堂教學(xué)效果抽查、學(xué)生評教等形式加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度。密切與學(xué)生的聯(lián)系，通過問卷調(diào)查、座談會等方式向?qū)W生征集建議，并把學(xué)生對教學(xué)的意見、建議匯總后反饋給有關(guān)任課教師。

（三）抓重心，優(yōu)化教學(xué)流程管理

學(xué)校形成由校長全盤統(tǒng)籌，主管教學(xué)副校長主抓，分管主任具體落實(shí)，年部組、備課紐、任課教師分項操作的教學(xué)管理指揮操作系統(tǒng)。學(xué)校規(guī)定備課組每周進(jìn)行一次集體備課，教研組每兩周開展一次教科研活動，學(xué)年組每月召開一次教學(xué)聯(lián)席會議，學(xué)校每月進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查和教學(xué)質(zhì)量分析。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂

學(xué)校要積極引導(dǎo)教師參與課改。課改不是簡單的改課，而是用先進(jìn)的教學(xué)理念、手段和方法去替代陳舊的教學(xué)理念、手段和方法。

在課改實(shí)驗(yàn)中，決不能搞“一刀切”，決不能借用別人的模式或幾個人設(shè)計好的模式束縛教師的手腳，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師自己去尋找易于學(xué)生發(fā)展的方法和手段，達(dá)到百花齊放、百家爭鳴的效果。

（五）引入監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高

1.抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。我校每學(xué)期都努力按素質(zhì)教育的要求加大質(zhì)量監(jiān)測和質(zhì)量抽測的力度，對各個班級和每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行微機(jī)管理，跟蹤考察。每次監(jiān)測之后，學(xué)校都及時組織任課教師認(rèn)真地進(jìn)行試卷分析和教學(xué)質(zhì)量研討，以便找出差距，改進(jìn)教學(xué)。為了讓教師關(guān)注全體學(xué)生，我們還量化前三分之一學(xué)生的平均分與后三分之一學(xué)生的平均分的差值，這個差值大說明學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

2.重視學(xué)生對教學(xué)的評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了讓學(xué)生參與教學(xué)管理，學(xué)校建立了由學(xué)生組成的、覆蓋全校各個班級的教學(xué)信息反饋網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期召開學(xué)生座談會，或讓學(xué)生填寫任課教師教學(xué)情況測評表，廣泛多側(cè)面地征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，學(xué)校把學(xué)生的意見要求作為改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。

五、加強(qiáng)安全管理，營造九年一貫制學(xué)校和諧安全環(huán)境

安全工作是關(guān)系到廣大師生生命和財產(chǎn)安全的大事，學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視不放松；完善制度，抓好落實(shí)不走樣；網(wǎng)格管理，責(zé)任明確不推諉；每日排查，及時整改不拖延；加強(qiáng)演練，反應(yīng)迅速不麻痹；常規(guī)管理，分工合作不孤立。在消防、餐飲、舍務(wù)、乘車、安保、周邊環(huán)境、預(yù)防踩踏、安全教育等管理中，著重進(jìn)行了以下管理。

（一）餐飲管理

學(xué)校充分發(fā)揮部門的職能作用，加大食品安全管理力度，成立由校長任組長的《食品衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組》、《食堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，所有從業(yè)人員必須持有健康證并統(tǒng)一規(guī)范著裝，把好食品進(jìn)貨關(guān)，認(rèn)真落實(shí)《食品統(tǒng)一采購制度》。對師生伙食從材料的出庫入庫、妥善保管、飯菜操作、師生就餐進(jìn)行全過程監(jiān)督管理，重視食品衛(wèi)生工作，做到飲食安全警鐘常鳴。

（二）舍務(wù)管理

學(xué)校成立由校長任組長的舍務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分別召開領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、舍務(wù)老師、家長及住宿生會議，加大考核力度，把考核結(jié)果納入班級百分評比。認(rèn)真履行《舍務(wù)管理教師職責(zé)》、《帶班領(lǐng)導(dǎo)及管宿教師工作職責(zé)》、《晚輔導(dǎo)管理人員分工及職責(zé)》；認(rèn)真落實(shí)《宿舍安全管理》等制度；認(rèn)真填寫《舍務(wù)管理記錄》《住宿生情況統(tǒng)計表》。

（三）乘車管理

為保證校車安全運(yùn)行，校車需具“三證”（駕駛證、行車證、校車運(yùn)營許可證），校車必須是指定駕駛員，學(xué)校實(shí)行日簽單制度，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)名制乘車，由學(xué)校管理人員和車主共同清點(diǎn)人數(shù)后方可交接。嚴(yán)格做到“五定”，即“定車、定趟、定位、定時、定站點(diǎn)”，學(xué)校制定了校車考核方案，對校車的運(yùn)營情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，同時教育學(xué)生要文明、規(guī)范乘車，拒乘超員、超速、超載、酒駕及疲勞駕駛的車輛，有效地避免了交通事故的發(fā)生。

六、實(shí)施開放管理，拓展九年一貫制學(xué)校的發(fā)展空間

開放的環(huán)境是孕育創(chuàng)新的良好土壤，封閉只會窒息創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的實(shí)施有賴于學(xué)校管理的開放。

第一，內(nèi)部開放，通過各類會議、校務(wù)公開等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門之間、各學(xué)科之間、備年級之間的開放，相互溝通，互通有無，啟迪思維，激發(fā)靈感，引發(fā)創(chuàng)造。

第二，向關(guān)聯(lián)層開放，主動地大開其門，讓社會走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校走上社會。讓社會了解學(xué)校，樹立學(xué)校形象。

第三，向家長層開放，讓學(xué)校走進(jìn)家庭，讓家長走進(jìn)學(xué)校。

七、九年一貫制學(xué)校管理的思考

實(shí)現(xiàn)九年一貫制學(xué)?，F(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)管理，要進(jìn)行校本課程開發(fā)。最好的校本課程就是《學(xué)校規(guī)章制度》解讀、《中小學(xué)生守則》解讀、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》解讀。讓這些內(nèi)容內(nèi)化于心，積淀在教師、學(xué)生身上），使教師、學(xué)生外化于行，教師有良好的從教行為，學(xué)生有良好的行為習(xí)慣。

在九年一貫制學(xué)校管理中，面臨改革的諸多壓力和問題，還需要我們做出更大的努力。只有在實(shí)踐中不斷摸索，科學(xué)破解九年一貫制辦學(xué)難題，才能有效促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡化跨越式發(fā)展。