淺談教師個人專業(yè)發(fā)展

山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學 朱海燕

2014年11月1至3日，我參加了泰安市2014年教師創(chuàng)新論壇暨骨干教師培訓班，培訓期間，聆聽了來自各縣市12位中小學一線骨干教師的教育教學匯報，還聆聽了兩位全國著名教育專家張武升和貝新茝的專題報告。讓我印象深刻的是天津市教科院院長張武升關(guān)于教師專業(yè)成長的專題報告，給我們中小學一線教師在教師專業(yè)發(fā)展方面提出了誠懇的建議，指明了教師個人專業(yè)發(fā)展的道路。結(jié)合張教授的報告和自身的教育實踐，我對教師的個人專業(yè)發(fā)展有了以下初步的認識。

一、什么是教師的個人專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過程。教師個人專業(yè)成長是當代教育的一個熱點，其本質(zhì)是教師在職業(yè)生涯中專業(yè)素質(zhì)不斷成長的持久歷程。

二、教師為什么要成長

（一）為了理想的教育

理想教育當與現(xiàn)實教育相對，應(yīng)不以考試分數(shù)高低作為評估學生的手段，注重培養(yǎng)學生的健康成長、全面發(fā)展。要促進學生的全面發(fā)展，那么教師必須就先要成長。

（二）教師職業(yè)的發(fā)展和教師角色的變化

教育是培養(yǎng)人的活動。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的人生價值，并在創(chuàng)造性的勞動中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。成長是教育變革對教師職業(yè)角色提出的必然要求。隨著教育的改革，教師已經(jīng)成為課程標準的設(shè)立者，教師也成為課程設(shè)計的參與者。

（三）教師個體不斷提升的內(nèi)在需要

“世界上沒有所謂太遲了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太遲了”。今天我們做教師，不光要給孩子滿分，還要讓孩子滿意，使孩子滿足。在這個過程中，我們必然要有自己的理想。樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)，所以我們教師要不斷成長。

三、影響教師成長的因素

第一，教師專業(yè)心理自我專業(yè)發(fā)展意識是個體基于現(xiàn)實的需要，對照專業(yè)發(fā)展要求而形成的對自己未來發(fā)展目標的系統(tǒng)化、理論化的認識，是教師自覺的職業(yè)規(guī)劃意識,是社會發(fā)展的客觀要求在個體心理的反映。沒有教師的自我專業(yè)發(fā)展意識，就很難有教師理想的追求，也就難以有自我潛能的挖掘，也就不可能有教師的快速成長。因此，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師成長的基石。“職業(yè)認同”在很大程度上決定著教師的教學方式、成長方式和對待教育的態(tài)度，進而影響到教師專業(yè)發(fā)展。教師如果能對自己所從事的職業(yè)認同，并理解其所從事工作的意義，則能產(chǎn)生責任感,所以，教師的職業(yè)認同是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

第二，教師知識觀。教師的專業(yè)成長具有豐富的內(nèi)涵，其中，教學觀念、教學行為方式是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，教學觀念現(xiàn)代化、教學行為科學化和理性化是教師專業(yè)成長的基本方向。不同的知識觀會導致不同的教育觀念與行為。

第三，教師知識管理能力。知識管理對教師來說主要是個人知識管理，知識管理就能夠幫助他有計劃地建立個人專業(yè)知識系統(tǒng)，有針對性地吸收和補充所需的專業(yè)知識資源，能夠使個人持續(xù)性地學習、更新，提高個人專業(yè)知識和工作能力以提升個人價值和競爭力，從而進一步促進教師的專業(yè)成長。

四、教師如何有效實現(xiàn)專業(yè)成長

（一）讀書學習

第一，閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學一些教育理論經(jīng)典書籍，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。

第二，遠程培訓。教師培訓是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，這樣才能有效地調(diào)動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。教師是一種需要不斷學習的職業(yè)，在自己的職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補充新知識。

（二）上公開課

經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑。

（三）寫教育博客

教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識管理、行動研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺。我們教師要樂于在教育博客上記錄教學經(jīng)歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展。

在博客里，我們可以通過參與回復(fù)、討論，可以體驗他人思想、分享他人經(jīng)驗，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與認識得到不斷的升華。

（四）教學反思

審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結(jié)果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。

一是教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。

二是群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供不同意見，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。

教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。我們學校要努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進教師專業(yè)成長的新途徑，而我們教師要抓住一切機會，讓自己的專業(yè)得到不斷的發(fā)展與成長，努力提高自己的專業(yè)水平。