師生交互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

廣東省佛山市三水區(qū)西南中心小學(xué) 岑少敏

在語文課程評(píng)價(jià)的改革中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！苯處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，許多好學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展過程中的作用？

一、教師多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

一堂成功的語文課凝聚著師生共同的智慧和心血，聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶便是教師充滿感情和機(jī)智的課堂激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，使課堂洋溢著活力。

（二）啟發(fā)性評(píng)價(jià)，訓(xùn)練思維

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，表達(dá)、運(yùn)用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評(píng)價(jià)絕不能僅限于簡(jiǎn)單的肯定與否定，很多評(píng)價(jià)應(yīng)是啟迪性的。

在一次口語交際課里，我要求學(xué)生說說制作小制作的過程。其中一個(gè)學(xué)生說了他是怎樣制作花籃的。他是明白怎樣做的，可是他沒有表達(dá)清楚，條理有些亂。于是我評(píng)價(jià)說：“用你這個(gè)方法制作出來的花籃一定很漂亮。老師也很想回去制作一個(gè)。你能把制作過程再講得清楚一點(diǎn)嗎？”接著，我就引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……最后……”的句式把制作過程再說一遍。這次他說清楚了。我豎起拇指表揚(yáng)他說：“你真行！現(xiàn)在老師和同學(xué)都知道該怎樣制作花籃了，謝謝你！”

教師在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

（三）明理性評(píng)價(jià)，滲透德育

明理性評(píng)價(jià)，顧名思義，是指講明道理的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平具有很強(qiáng)的效應(yīng)。遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)，這種明理性評(píng)價(jià)不應(yīng)等同于直接的說服性教育，而應(yīng)該在語文實(shí)踐過程中進(jìn)行。

我在執(zhí)教《動(dòng)手做做看》一課時(shí)，當(dāng)講到朗志萬告訴伊琳娜要?jiǎng)邮肿鲎隹茨嵌螘r(shí)，我有意識(shí)地請(qǐng)一位學(xué)習(xí)不用心的孩子讀讀朗志萬說的那段話，他讀的結(jié)果和我預(yù)想的一樣——不令人滿意，我及時(shí)糾正、指導(dǎo)，直到這位學(xué)生讀得較好時(shí)，我對(duì)他進(jìn)行了恰如其分的評(píng)價(jià)：“這次你讀得真好，只要用心，什么事情都會(huì)做好的，知道嗎？”這位學(xué)生使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣的評(píng)價(jià)親切、自然，幾乎不留痕跡，把明理的過程滲透到了有效的朗讀實(shí)踐中去，最后一句畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)，適時(shí)適度，恰到好處，符合語文學(xué)科進(jìn)行思想教育的原則。

（四）幽默性評(píng)價(jià)，融洽氣氛

幽默的語言能消除學(xué)生受挫后的難堪心理，融洽課堂氣氛。一位教育家把幽默的語言比作是衣服的柔和劑，它往往能收到化解矛盾，解除緊張的奇效。幽默評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

（五）導(dǎo)學(xué)性評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)性評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種評(píng)價(jià)既是對(duì)能使用良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是向全體學(xué)生提示學(xué)習(xí)方法的一種途徑。

如一位學(xué)生的作文寫得特別棒，我評(píng)價(jià)他說：“小林每一次的作文都寫得可好了！他的文章詞匯豐富，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。我們請(qǐng)小林談?wù)勊麑懙眠@么好的原因吧。”小林聽了老師對(duì)他由衷的贊揚(yáng)，他自信地站起來說：“我經(jīng)常寫日記，把平時(shí)觀察到的事物、發(fā)生的事情及時(shí)地記下來。我還常?？凑n外書，并做好讀書筆記，把好詞佳句摘抄下來。遇到不明白的詞語我會(huì)查字典，或者請(qǐng)教別人去理解，所以我積累的詞語可多了！”我對(duì)小林的做法加以肯定，并在全班同學(xué)中推廣他的學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)常采用這樣的評(píng)價(jià)，能很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不斷提升自我

學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持，學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入，以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能實(shí)現(xiàn)課程對(duì)每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)判。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心，以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生看到自己的不足時(shí)，能正視自我，明確努力方向，形成對(duì)自己的鞭策。

三、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

以往課堂評(píng)價(jià)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，在一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。

在評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生往往出現(xiàn)多是挑毛病、找缺點(diǎn)，使評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低了。面對(duì)這種情況，教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在朗讀“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”這句時(shí)，把“露”和“鼻”讀錯(cuò)音了。還沒等她讀完，已經(jīng)有學(xué)生舉手了，說她讀錯(cuò)音了。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“你們發(fā)現(xiàn)她朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？咱們先評(píng)價(jià)她的優(yōu)點(diǎn)，再幫她找不足，提出希望，好嗎？”接著有的同學(xué)說：“她的聲音很好聽，讀‘芬芳撲鼻’時(shí)特別有感情。如果把字音讀準(zhǔn)確就更好了。”這個(gè)同學(xué)很高興地接受了同學(xué)的意見，并正確地再讀了一遍，這次讀得很正確。

這樣久而久之，學(xué)生互相評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)提高了。知道評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)要先鼓勵(lì)，找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信，再向?qū)Ψ教岢鱿Ｍ?。慢慢地學(xué)生之間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

總之，評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以正確觀念為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上和全面發(fā)展為最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力。