學(xué)習(xí)主題社區(qū)
——不斷拓寬語文教學(xué)的寬度

廣東省廣州市第十三中學(xué) 黎治娥

近兩年，我校開展了“構(gòu)建校園內(nèi)關(guān)注學(xué)生教學(xué)、德育的學(xué)習(xí)主題社區(qū)”的課題研究。目前，研究接近尾聲。在整個(gè)研究過程中，學(xué)習(xí)主題社區(qū)這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)和使用，讓語文學(xué)科的教與學(xué)都取得了長足的發(fā)展。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，讓語文教師的學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)烈，使語文老師都成為學(xué)習(xí)型老師。第二，使語文課堂打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，從傳統(tǒng)單向?qū)蛐韵蚨嘟嵌葘?shí)時(shí)互動(dòng)轉(zhuǎn)變，使課堂獨(dú)學(xué)向群學(xué)轉(zhuǎn)變。第三，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情大大增長，學(xué)習(xí)效能有明顯提升。

一、教師——不斷學(xué)習(xí)，愉悅教學(xué)

教師的成長與教學(xué)效益密切相關(guān)。學(xué)習(xí)主題社區(qū)對(duì)教師的最直接的促進(jìn)在于：極大地促進(jìn)語文教師不斷提升素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)“是個(gè)內(nèi)涵豐富的詞匯。教師的素養(yǎng)包含先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底，高超的教學(xué)技能，快速高效的學(xué)習(xí)能力，對(duì)事物的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身行動(dòng)的深刻的反思等等。在本課題的研究過程中，教師在各方面都得到了鍛煉。

（一）關(guān)于觀念、概念的更新

學(xué)習(xí)主題社區(qū)是一個(gè)全新的課題。雖然我們的生活中已經(jīng)融入了學(xué)習(xí)主題社區(qū)，但是，要將其融入教育教學(xué)中，還是一種全新的嘗試。在這個(gè)課題的研究中，我們需要認(rèn)識(shí)、把握好兩個(gè)核心概念。一個(gè)是“學(xué)習(xí)策略”；另一個(gè)是“學(xué)習(xí)主題社區(qū)”。

關(guān)于學(xué)習(xí)策略，我們認(rèn)為在本課題中，有兩個(gè)層面的意思：其一，是指教師使用這一學(xué)習(xí)主題社區(qū)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，從而促進(jìn)師生互相進(jìn)步的策略。從這個(gè)角度而言，學(xué)習(xí)策略是廣義的，是教師教學(xué)的方略與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合。狹義而言，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。這是專門針對(duì)學(xué)生層面而言的，我們的目的是通過整個(gè)研究，最后能最終調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主使用學(xué)習(xí)主題社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，是關(guān)于“學(xué)習(xí)主題社區(qū)”。所謂學(xué)習(xí)主題社區(qū)是利用Moodle構(gòu)建的一個(gè)成熟而穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它是由學(xué)習(xí)者、老師以及多媒體網(wǎng)絡(luò)組成的人機(jī)系統(tǒng)。

（二）關(guān)于信息化技術(shù)的提升

在明確兩個(gè)核心概念后，我們接下來的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)它的構(gòu)建技術(shù)和使用方法。我們需要建成一個(gè)集信息發(fā)布、課程學(xué)習(xí)、師生交流、資源共享、考核評(píng)價(jià)于一體的學(xué)習(xí)主題社區(qū)。同時(shí)，我們不僅要讓老師熟悉平臺(tái)，還要培訓(xùn)學(xué)生能熟練操作平臺(tái)，在構(gòu)建平臺(tái)時(shí)，要考慮平臺(tái)內(nèi)容目標(biāo)的層級(jí)性，也要考慮內(nèi)容的豐富性，和平臺(tái)的易操作性。為此，全體實(shí)驗(yàn)老師積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，不停地提出參考意見，然后多次模擬使用平臺(tái)，再進(jìn)行修訂。經(jīng)過大家的努力，我們最終完成了平臺(tái)的設(shè)計(jì)和資料的上傳等工作。這些都在相當(dāng)程度上促進(jìn)了教師自身信息化技能的提高。

（三）教學(xué)技能的加強(qiáng)

前期籌備工作完成后，我們利用學(xué)習(xí)主題社區(qū)在課堂上進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)老師以“記敘文描寫之細(xì)節(jié)描寫”為專題進(jìn)行了課程演示。

我們可以將這節(jié)課與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)，老師必須充分運(yùn)用各種資源來備好這一節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)主題社區(qū)隨時(shí)可以獲取很多關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)資源，如果老師不做好充分的準(zhǔn)備，就有損老師的人格魅力。而在上課環(huán)節(jié)，例如，學(xué)生給的例作要求老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，就非?？疾炖蠋煹目焖俜磻?yīng)能力。如果老師的專業(yè)素養(yǎng)不提升，就無法及時(shí)精準(zhǔn)地作出反饋。這就促使老師不得不努力提高自身基本功，促使自己在專業(yè)上不斷進(jìn)步。

綜上可見，本課題可以促使教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，從而不會(huì)被時(shí)代的車輪將之拋出窗外。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)——突破時(shí)空，華麗轉(zhuǎn)身

學(xué)習(xí)主題社區(qū)，給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂教學(xué)來了一次華麗的轉(zhuǎn)身。這個(gè)，還先得從學(xué)習(xí)主題社區(qū)的優(yōu)勢(shì)說起。

（一）單向?qū)蛐宰兌嘟嵌葘?shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂上，老師常常通過ppt展示問題、圖片、結(jié)論，學(xué)生的所思所想老師無法及時(shí)全面了解，這種傳導(dǎo)是單向的。如傳統(tǒng)的作文課，到了作品展示環(huán)節(jié)，老師通常是把學(xué)生的作品拿到實(shí)物投影儀上投影出來讓全班閱讀點(diǎn)評(píng)，礙于投影效果，不少同學(xué)對(duì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)提不起興趣。而在學(xué)習(xí)主題社區(qū)，學(xué)生在得到互評(píng)指令后，興趣盎然地去翻閱其它同學(xué)的作品進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，好的作品下面贏得了相當(dāng)數(shù)量的跟帖，寫得不好的也有老師和其他同學(xué)及時(shí)提出的修改意見。這種多維度的實(shí)時(shí)反饋和成果展示，一方面加深了學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的被關(guān)注被認(rèn)同感，從而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)整體協(xié)作的狀態(tài)，大大提升了整體學(xué)習(xí)的效益。

（二）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)到課外的輻射和延伸

眾所周知，好的學(xué)習(xí)效益的獲取需要預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)多個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。在傳統(tǒng)的課堂，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，老師無法把控。一旦預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒有落實(shí)，課堂效率也會(huì)大打折扣。在學(xué)習(xí)主題社區(qū)中，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地按需學(xué)習(xí)。獲取課外的資源，只需要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，相當(dāng)方便快捷。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師也可隨時(shí)掌握情況。這樣，中學(xué)語文教與學(xué)便突破了課堂定點(diǎn)定時(shí)的局限，延伸至無限的時(shí)間和空間了。

事實(shí)證明，學(xué)習(xí)主題社區(qū)確實(shí)能使語文課堂帶來不一樣的色彩。下面選取實(shí)驗(yàn)老師所講授的小說閱讀課《荷花淀》部分實(shí)錄來驗(yàn)證課堂效率的提升。（說明：此實(shí)錄為《荷花淀》課堂第二課時(shí)部分實(shí)錄）

師：謝謝水生和水生嫂的精彩表演。我們能聽出水生和水生嫂分別是誰不？

生：張xx，梁xx。

師：掌聲謝謝兩位同學(xué)的精彩演出?，F(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲——改臺(tái)詞換主角。請(qǐng)大家選取水生嫂的話中的一句進(jìn)行改寫，將水生嫂改寫成另一種性格的人。要求先寫出原話，然后寫出你改寫的話，寫在相應(yīng)的社區(qū)文本框內(nèi)。

如馮同學(xué)將“你走，我不攔你。家里怎么辦？”改寫為“你快滾吧，這里不需要你。家里沒了你也沒什么大不了的?！?/p>

師：請(qǐng)大家即時(shí)互相點(diǎn)評(píng)，評(píng)出將水生嫂改寫得傳神的幾句。

馬同學(xué)點(diǎn)評(píng)：水生嫂也是蠻拼的。

老師點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“滾”字，水生嫂潑婦型全有了。

陳同學(xué)點(diǎn)評(píng)：太兇殘了。

……

師：通過這節(jié)課的分析，我們初步感受了戰(zhàn)爭(zhēng)小說的“詩味”體現(xiàn)在哪些地方。那么，別人是不是也跟我們有同樣的看法呢？下面請(qǐng)大家點(diǎn)擊《品讀之荷花淀》視頻，看完后說說你的感受和看法。

Xx：OMG，原來可以這樣美啊。

Xx：老師，請(qǐng)問還有別的與我們課文有關(guān)的《品讀》不？

Xx：《愛蓮說》放在一起品，不知道是咋樣滴！應(yīng)該也美美噠！

……

通過這個(gè)課例部分實(shí)錄，我們不難看出，學(xué)習(xí)主題社區(qū)下的課堂是多么輕松自在，形式多樣，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)愉悅。這種輕松自在，在于學(xué)習(xí)主題社區(qū)不受時(shí)空的約束，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到了廣闊的課外。在預(yù)習(xí)階段，就可以充分快捷地了解孫犁、白洋淀派等若干知識(shí)，也能品讀其他相關(guān)作品。在鑒賞探究時(shí)，因社區(qū)的及時(shí)交互性，改變了傳統(tǒng)課堂上誰的答案只有自己知道的局面，能及時(shí)分享集體智慧，獨(dú)學(xué)變成了群學(xué)，苦學(xué)變成了樂學(xué)。在小結(jié)歸納環(huán)節(jié)，我們也充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，將電視臺(tái)著名的文化欄目《品讀》進(jìn)行鏈接，從而讓學(xué)生拓寬視野，提升品讀鑒賞經(jīng)典文本的能力。

三、學(xué)生——好學(xué)勤學(xué)，快樂成長

任何一個(gè)課題的開展、研究，受益者有很多。而學(xué)校開展課題研究，其最終受益者是學(xué)生。學(xué)習(xí)主題社區(qū)課題的開展，就是為了研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)效能上有較大的提升。那么，從課題開始至今，學(xué)生是否能快樂地成長呢？快樂成長又體現(xiàn)在哪些方面呢？

我們必須先厘清學(xué)生成長這個(gè)概念。那么何謂學(xué)生的成長呢？簡(jiǎn)言之，當(dāng)一個(gè)人有文化、有知識(shí)、有思想能把外部世界分別開來，就成長起來了，就成了有思想有個(gè)性有理想的人，就可以自己分析、解決問題。精神世界的豐富化是學(xué)生成長的主要標(biāo)志。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班高一（1）班個(gè)案的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，通過這個(gè)學(xué)習(xí)主題社區(qū)，學(xué)生無論是在語文學(xué)習(xí)的興趣，還是在語文寫作、閱讀等方面的能力都有了很大的提升。也即學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力有了很大的提升，而且越來越樂于追求精神世界的豐富化。我們可以從相關(guān)的寫作片段的帖子和回帖看到同學(xué)們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣有了大大的提升。

案例

原題：要求根據(jù)擬定的場(chǎng)景，寫出母愛的深沉。

真正感受母親深沉的愛，是在醫(yī)院醒來的那天。那一刻，黑暗的世界涌進(jìn)絲縷的光芒，我睜開眼皮，看著只留有白色的單調(diào)病房，胸中的跳動(dòng)是如此的急湊。我知道，這里是醫(yī)院?？墒牵以趺磿?huì)在醫(yī)院呢？頭用力地轉(zhuǎn)過去，像是抓住了救民稻草一樣盯著母親的身影。她一只手捧著碗，另外一只手小心翼翼地握著裝滿熱湯的水壺，將里面的湯汁倒在碗中。那灼熱的溫度刺燙著母親的手，但她依舊捧著印有白花的碗，黑色的瞳孔里映著那個(gè)碗。我悄悄得轉(zhuǎn)過頭去，像是不想打擾到她一樣。睫毛觸碰著泛白的臉頰，卻不知何時(shí)，被淚水所浸濕。

其中有一回復(fù):（由 g20140101卞xx發(fā)表于 2015年03月3日 星期二 22:13）我覺得可以詳細(xì)寫一寫母親對(duì)那碗湯的珍視，從這里體現(xiàn)母愛的深沉。

得到這個(gè)修改意見后，原帖的主人馬上將文段修改為：（相同部分略）將里面的湯汁倒在碗中?？赡苁怯捎谒畨靥珷C，母親拿起水壺后又放下，輕輕地對(duì)著手指吹了兩下，然后又試圖拿起湯壺，結(jié)果還是放下。后來，她將碗放在柜子上，雙手捧起了湯壺。開始力道沒有掌握好，有一縷湯水流到了碗沿邊上，媽媽馬上“哎喲”了一下，然后把湯壺再捧高一點(diǎn)，讓流下來的水流變細(xì)一點(diǎn)，確保湯準(zhǔn)確無誤地跑進(jìn)碗里去。我悄悄得轉(zhuǎn)過頭去……

不難發(fā)現(xiàn)，修改后的文段在細(xì)節(jié)上豐富得多。通過媽媽倒熱湯一系列分解動(dòng)作的描寫，寫出了媽媽對(duì)湯的珍視，從而深刻地表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的深沉的母愛。倘若帖子的主人沒有及時(shí)收到同學(xué)們的意見，便無法立刻找到修改的關(guān)鍵所在，也就無法在短時(shí)間有如此快速的進(jìn)步。

總之，學(xué)習(xí)主題社區(qū)作為一個(gè)新興事物，其優(yōu)越性已不用置疑，但正因?yàn)槠湫迈r，還需我們不斷去研究、探索，以期將其功效發(fā)揮到最大，真正讓教師、學(xué)生不斷成長，讓教學(xué)效能不斷提升。