“愛(ài)”
——打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”

廣東省廣州市番禺區(qū)洛溪新城小學(xué) 王柳苑

隨著國(guó)際交往的逐漸增多，英語(yǔ)在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重要，而處于基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)也不斷發(fā)展。根據(jù)國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)英語(yǔ)在義務(wù)教育階段要達(dá)到八級(jí)以上，小學(xué)畢業(yè)也要達(dá)到二級(jí)以上，且更注重英語(yǔ)的實(shí)用功能。但是，目前我國(guó)尚未有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，擺在英語(yǔ)教師面前的難題是任課班級(jí)多、課時(shí)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性低。英語(yǔ)教師除認(rèn)真?zhèn)湔n、利用各種手段提高課堂趣味性，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外，利用“愛(ài)”來(lái)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心靈之門(mén)，往往能收到事半功倍的效果。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！?我們教師塑造的是靈魂，我們不斷尋找的是打開(kāi)學(xué)生心靈這道門(mén)的“金鑰匙”，而這把鑰匙就是我們的“愛(ài)”，即理解、尊重和關(guān)心學(xué)生。只有善于理解學(xué)生，才能產(chǎn)生心理共鳴；善于尊重學(xué)生，才能與學(xué)生深入地交往和溝通；善于關(guān)心學(xué)生，才能把師生關(guān)系推向和諧民主，才會(huì)促使孩子們接受我們的教育。

一、理解學(xué)生，產(chǎn)生心理共鳴

“Miss Wang，快點(diǎn)來(lái)看啊，螞蟻在搬家啊?！鄙险n鈴響了，我剛走到教室門(mén)口，班上的學(xué)生就高興地叫我。我一看，墻角有一群螞蟻在搬一粒飯，一些學(xué)生正圍在那里看，還一邊看一邊“One、 two、three…”地?cái)?shù)著。一見(jiàn)這情景，我就火了?！岸际裁磿r(shí)候了，沒(méi)聽(tīng)到鈴聲啊，都給我回去。” 一邊說(shuō)還一邊用腳踩死了那些螞蟻。如果說(shuō)我的語(yǔ)言只是令學(xué)生不快，我的動(dòng)作卻嚴(yán)重傷害了學(xué)生的感情，那一節(jié)課的教學(xué)效果也就可想而知了。而且此后一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)我總是懷著一份離心，再也不肯親近我，我讓他們做事，他們也只是勉強(qiáng)地去做。直到后來(lái)我意識(shí)到了癥結(jié)，主動(dòng)向他們道歉，花了相當(dāng)一段時(shí)間才讓學(xué)生又慢慢地靠近我、喜歡我，接受我及我的教導(dǎo)。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門(mén)，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把您當(dāng)成一個(gè)偶然闖入他們那個(gè)童話(huà)世界的看守人。一個(gè)對(duì)這個(gè)世界里面發(fā)生的一切都無(wú)動(dòng)于衷的看守人?！本蜕弦皇吕?，假如我當(dāng)時(shí)能保持年輕活潑的心境，理解學(xué)生的好奇心與愛(ài)心，與學(xué)生們一起數(shù)的話(huà)，不但可拉近師生關(guān)系，且不費(fèi)吹灰之力就讓學(xué)生掌握了數(shù)詞。這件事給了我很大的震動(dòng)，也使我接受了一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在以后教到數(shù)字單詞時(shí)，我干脆把英語(yǔ)課變成了活動(dòng)課，與學(xué)生一起跳繩、打球、玩游戲，同時(shí)一邊玩一邊“one,two, three…”地?cái)?shù)，因此我的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)數(shù)字掌握得特別好。

二、尊重學(xué)生，進(jìn)行情感交流

“你不懂就別亂說(shuō)” “你過(guò)來(lái)把黑板擦了” “你怎么這么笨啊”，這對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。但他們沒(méi)有意識(shí)到這些話(huà)在無(wú)形中傷害了學(xué)生的自尊，令學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之；更沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生作為我們的教育對(duì)象，他們首先是一個(gè)有思想、有人格的完整的人，他們渴望平等、渴望獲得尊重。相反，如果老師用禮貌語(yǔ)、商量語(yǔ)、肯定語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)，、他便會(huì)努力地完成滿(mǎn)足自尊需要的目的，首先就是要獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。 記得開(kāi)學(xué)初，英語(yǔ)書(shū)到了，我急急忙忙跑到班里叫學(xué)生：“快點(diǎn)，過(guò)來(lái)搬英語(yǔ)書(shū)。” 可等了好一會(huì)兒都沒(méi)人出來(lái)，我這才意識(shí)到由于太急沒(méi)注意語(yǔ)言的選擇。于是我微笑著問(wèn)他們，“英語(yǔ)書(shū)到了，老師一個(gè)人搬不了那么多，有哪位同學(xué)愿意幫老師這個(gè)忙？” 哇，一下子舉起了幾十只手，尊重學(xué)生取得的效果是顯而易見(jiàn)的。

尊重學(xué)生還表現(xiàn)在尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。 有一次，我讓四（3）班的幾個(gè)同學(xué)幫我布置一個(gè)英語(yǔ)欄，他們很高興地接受了任務(wù)。用自己的零花錢(qián)去買(mǎi)來(lái)彩色紙、雙面膠，幾個(gè)人又是剪又是貼，忙到很晚才回家。第二天一早就興高采烈地叫我過(guò)去看， 我走到教室一看，整幅墻紅紅的，標(biāo)題歪歪斜斜，邊框高低不一致。批評(píng)語(yǔ)剛想沖口而出，轉(zhuǎn)念一想，小學(xué)生比較喜歡鮮艷的色彩，又還不是很懂色彩的搭配，這可是他們辛苦工作的成果。于是我首先表?yè)P(yáng)了他們樂(lè)于為班集體奉現(xiàn)的精神，評(píng)述了一些好的方面。接著指出不足的一面，同時(shí)拿來(lái)紙與他們一起重新布置。我們師生之間就這樣一邊干一邊聊天，等布置好了彼此已談得很投入，有了較深入的了解。最令我高興地是，在后來(lái)的日子里不管遇到什么事他們都會(huì)找我傾訴，他們的英語(yǔ)成績(jī)也是所有科目中最好的。

三、關(guān)心學(xué)生，產(chǎn)生情感效應(yīng)

人最本質(zhì)的需要是渴望被關(guān)心。只有獲得關(guān)心，才會(huì)產(chǎn)生情感效應(yīng)，才會(huì)樂(lè)意接受教育。在教學(xué)中，教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，并帶動(dòng)同學(xué)們都來(lái)關(guān)心，讓他們都能感受到老師的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，他們自然就會(huì)去尋求獲得同學(xué)們共同追求的東西——學(xué)習(xí)效果。

我班有一個(gè)女同學(xué)，叫鄭玲，成績(jī)很差，喜歡打扮、買(mǎi)零食吃，又有嘴巴多動(dòng)癥，全班同學(xué)都不喜歡她，沒(méi)人與她玩，甚至我想安排同學(xué)幫她輔導(dǎo)都沒(méi)人去。通過(guò)家訪(fǎng)我了解到她原來(lái)不是她父母親生的，家里人都不怎么關(guān)心她，且一做錯(cuò)事就受到打罵。于是我首先做通家長(zhǎng)的工作，讓他們平時(shí)多關(guān)心她，多了解她的需要。在學(xué)校則從自己做起，每次見(jiàn)到她，都微笑著跟她打聲招呼，并不忘適當(dāng)贊美一下她。上課經(jīng)常叫她參與我們的游戲活動(dòng)，只要她有了一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)她，而且做通班干部的工作，與她交朋友。在我的影響下，同學(xué)們漸漸也愿意接近她了，而鄭玲呢，在感受到老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友誼后，上課開(kāi)始專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)不完成的現(xiàn)象越來(lái)越少，而且很積極地參與到我們的英語(yǔ)課外活動(dòng)，成績(jī)也不斷進(jìn)步。到期末考試竟然考了94分，令我為此感到非常欣慰。

可見(jiàn)愛(ài)是一種多么偉大的教育力量。當(dāng)我們打開(kāi)通向?qū)W生心靈的大門(mén)，理解并掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)我們用真誠(chéng)的愛(ài)去感染、影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴與震撼，那我們的教育就能在學(xué)生的心靈上留下難以磨滅的印記，我們英語(yǔ)教師的難題也就迎刃而解了。