服務(wù)林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 做大做強(qiáng)技工教育

黑龍江省大興安嶺技師學(xué)院 李桂芹

大興安嶺是國家重點(diǎn)國有林區(qū)和全國最大的生態(tài)示范區(qū)，它的各類資源包括林下資源是林區(qū)人民賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。建設(shè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的跨越式發(fā)展，是林區(qū)改革的首要任務(wù)。在林區(qū)的改革建設(shè)中，具有地區(qū)特色的應(yīng)用專業(yè)高技能人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，成為制約林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。從08年開始，一些辦學(xué)實(shí)踐讓我們越來越認(rèn)識技工教育在林區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，特別是校企合作辦學(xué)對培養(yǎng)高技能人才具有不可替代的作用。

一、以提高學(xué)生文化素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行公共素質(zhì)培養(yǎng)

大量市場調(diào)研表明：具有我區(qū)特色的森林資源管護(hù)、森林防火、木材加工、森林旅游等專業(yè)，具有廣泛的市場需求，人才供不應(yīng)求。但是，這些行業(yè)用工隨意、企業(yè)管理粗放，從業(yè)人員業(yè)務(wù)能力差，工作效率低，嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。尤其是臨聘人員，基本素質(zhì)和知識技能亟待提高。

學(xué)院多次召開不同層面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)分評定等研討會，秉承“做人優(yōu)先，技能關(guān)鍵”的原則，按照部頒教學(xué)計(jì)劃要求，靈活調(diào)整、制定我院的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，明確管理科室和專業(yè)科室的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和文化素養(yǎng)及適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力為目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，保證了教學(xué)質(zhì)量。我院培養(yǎng)對象為社會公共專業(yè)和林區(qū)特色專業(yè)學(xué)生；公共素質(zhì)教育授課地點(diǎn)全部集中在校本部；授課內(nèi)容包括文化基礎(chǔ)、心理健康、法律法規(guī)、計(jì)算機(jī)、安全避險(xiǎn)等通用課程以及公共教育講座、安全演練等活動。由文化基礎(chǔ)課教師進(jìn)行集中授課、輔導(dǎo)、考試和評定成績。這些課程的開設(shè)和活動的展開，有利于學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理等方面適應(yīng)轉(zhuǎn)變，解決心理困惑，樹立自信，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。構(gòu)建了以職業(yè)精神為核心的人文體系，培養(yǎng)了學(xué)生處世和從業(yè)的能力。

二、以實(shí)施一體化教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)校企深度融合

學(xué)院與行業(yè)主管部門、企業(yè)共同組建了專業(yè)建設(shè)委員會，根據(jù)用人單位崗位技能要求，確立了定向培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，多次論證，從實(shí)踐出發(fā)，確定了各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、課程體系、教材研發(fā)方向等。學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)骨干通力合作，共同打造工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，并做到了教師與師傅合一、學(xué)員與學(xué)徒合一、學(xué)習(xí)過程和工作過程合一，使教學(xué)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合。我院通過“引企入?！焙?“辦校入企”兩種形式開展一體化教學(xué)?！耙笕胄！笔轻槍ι鐣矊I(yè)學(xué)生進(jìn)行的?！稗k校入企”是針對林區(qū)特色專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的?！耙笕胄！焙汀稗k校入企”兩種形式，使企業(yè)與學(xué)校深度融合，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得雙贏。

三、以推薦學(xué)生就業(yè)為目的，安排頂崗實(shí)訓(xùn)場所

我院無論是公共專業(yè)，還是地方特色專業(yè)的學(xué)生，都要在畢業(yè)前安排頂崗實(shí)習(xí)，一是學(xué)校聯(lián)系對口企業(yè)，一是學(xué)生本人聯(lián)系意愿企業(yè)。盡量做到頂崗與就業(yè)合一，零距離為學(xué)員服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)。這樣安排頂崗實(shí)訓(xùn)，既能有效調(diào)動學(xué)員積極性，又能促使企業(yè)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實(shí)踐，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，頂崗實(shí)習(xí)能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和用工的順利對接，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機(jī)會，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得用工信息，實(shí)現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，在擇業(yè)中搶占先機(jī)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

四、以學(xué)分制管理辦法為抓手，評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力

我院采用學(xué)分制管理辦法，能夠科學(xué)有效評定一體化教學(xué)效果，打破了以往機(jī)械、單一地考核學(xué)生出勤率、期中、期末和課堂平時(shí)成績考核的傳統(tǒng)管理辦法，把課程考核和質(zhì)量評價(jià)結(jié)合起來。側(cè)重于學(xué)科任務(wù)量大小，把能夠反映學(xué)生綜合能力權(quán)重和學(xué)生掌握技能的熟練程度以及活動項(xiàng)目作為衡量的內(nèi)容，學(xué)生必須參加專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)中，專業(yè)教學(xué)學(xué)分評定，由單一的專業(yè)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，更側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練過程評定。學(xué)分制的實(shí)施更能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)目的更加明確，由章節(jié)教學(xué)轉(zhuǎn)為任務(wù)模塊教學(xué)。教學(xué)過程更加反映理論與實(shí)踐融通合一，能力培養(yǎng)與崗位技能需求合一。

新時(shí)期，技工教育無論教學(xué)場所、教學(xué)任務(wù)實(shí)施已不適于按課節(jié)、學(xué)時(shí)方式安排教學(xué)過程，更適合以專題講座、工作時(shí)段、技能訓(xùn)練等方式來完成教學(xué)任務(wù)。我院11級學(xué)員已全面實(shí)施了學(xué)分制管理辦法，科學(xué)制訂了《專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)分分配表》《學(xué)科教學(xué)計(jì)劃》和《學(xué)分制管理辦法》，按著不同培養(yǎng)層次，將課程劃分為公共素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)技能和其它項(xiàng)目組成的模塊，又將每一整體模塊所含的內(nèi)容一一按學(xué)分核定，以學(xué)生理論知識和操作能力兩部分的掌握情況為主要依據(jù)，重新構(gòu)建了彈性、靈活的學(xué)分制教學(xué)管理體系。按著學(xué)分制管理辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)到規(guī)定要求，累計(jì)學(xué)分達(dá)85分以上，方可畢業(yè)。學(xué)生只有在掌握理論知識和實(shí)踐操作技能的前提下，才能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。避免了學(xué)生因過分追求各種“證書”而忽略技能操作的現(xiàn)象，使學(xué)生真正懂得業(yè)務(wù)流程和怎樣處理工作。實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。既能明確教學(xué)任務(wù)，又能給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化提高的空間。

以上僅是我院在校企合作辦學(xué)中的幾點(diǎn)做法。要想做大、做強(qiáng)技工教育，憑借這些是不夠的，需要我們在今后的辦學(xué)中，進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，用好國家專項(xiàng)資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)；要根據(jù)企業(yè)用人需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)，研究設(shè)置課程、制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容等；要以一體化教學(xué)為主要手段，探索和建立符合人才培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律、順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境、符合區(qū)域發(fā)展的辦學(xué)模式。以本次會議為契機(jī)，學(xué)習(xí)兄弟院校的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，為林區(qū)生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！