如何提高孩子的朗讀能力

吉林省龍井市銅佛寺第一中心小學校 曹春花

朗讀是集眼、耳、口、心于一體的復雜的心智活動，是閱讀教學中最為普遍、最為重要的訓練。翻開小學語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項——正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見。”可見，讀好書對于小學生來說是多么重要。良好的朗讀行為作為學生所要掌握的基本技能，不僅僅是一種閱讀形式，還是一種能使學生在閱讀習慣以及思維習慣上有所突破和發(fā)展的行為。在新課程標準下如何指導學生進行朗讀，讓學生能獨立的、自主的進行閱讀，形成具有自身優(yōu)越性的朗讀行為，就成為教師課前所要思考的重要問題。下面就這個問題談談我個人的看法與做法。

那么如何提高學生的朗讀能力呢？下面談自己的幾點做法。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施。

（一）讓學生認識到朗讀的重要性

語文教學課標明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

（二）以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望

記得教育家葉圣陶說：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通?！焙玫姆蹲x，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學生的欲望。特別是低年級學生朗讀能力差，領悟能力低，但模仿能力強。根據(jù)這一特點，在教課文朗讀時，我先讓學生聽錄音，把語音讀準，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學生把重點句子讀好。

二、注重學生的有情感朗讀，在朗讀中實現(xiàn)情感體驗

朗讀要求“正確、流利、有感情”。但是，在正確、流利的朗讀上，加以情感，這就使得學生在朗讀上有了很大難度。由于學生對課文的理解程度和讀后自身的感悟的不同，直接會影響學生朗讀時的情感色彩。因此，在朗讀教學中教師應指導學生深入理解課文內(nèi)容，切實把握每一個環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn)，進一步讓學生通過課文進行情感體驗之后進行朗讀就會有更好的閱讀效果。

三、采用多種朗讀形式，增強朗讀興趣和信心

采用多種朗讀的形式不僅使學生在朗讀時產(chǎn)生興趣，還能使朗讀效果從整體到個別的體現(xiàn)出來，更加全面的讓學生在朗讀中激發(fā)興趣，更有效地得到情感體驗。

第一，范讀。學生的模仿能力極強，因而范讀便于模仿，更容易讓學生深入課文情感境界。學生可以通過教師等的范讀，直接從他讀中掌握字、詞、句的含義，抓住朗讀時所體現(xiàn)出來的語氣，從局部到整體逐漸深入把握課文內(nèi)容。因而，范讀在學生的習得能力中起到了不可忽視的作用。

第二，齊讀。讓更多的學生得到朗讀機會，這種形式不僅能讓學生讀準字音，還能注意停頓，便于集體糾正?？梢宰寣W生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正，同時加深印象，避免錯誤。

第三，指讀。讓不同朗讀層次的學生得到鍛煉，同時也能互相促進，提高水平。而學生也會在這一形式中將朗讀中存在的不足暴露出來，這就有利于教師對其進行指導。

第四，分角色讀。讓學生自主合作，分配角色，讀前充分揣摩所扮角色的內(nèi)心，讀出與之相應的語氣。這樣的形式既使朗讀充滿情趣，同時也能讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。

四、注重朗讀評價方式，避免學生在朗讀訓練中失去信心

教師在對學生進行朗讀評價時，最忌諱使用對學生發(fā)展有不利因素的語言，例如，“你朗讀得不好”“不行，讀得太沒有感情了”等。這樣的語言不僅有害課堂氛圍，還使學生失去朗讀的信心，抑制了朗讀能力的發(fā)展?！墩n程標準》中這樣闡述：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。”因此，教師要在閱讀教學中重視朗讀水平不同的學生，采用激勵性、情趣化的語言，如“你這里讀得真不錯?！薄澳阏嫦耠娨暲锏牟ヒ魡T?！薄澳阏媪瞬黄穑@多難讀呀，你讀得可真好。”教師只有多鼓勵，少批評；多指導，少評判，才能使學生擁有愛朗讀，會朗讀，朗讀好的能力。

所以要想做好這幾點，必須有充足的時間做保證?？偠灾?，文本是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解。教學的真正價值在于引領學生獲取這種感受、體驗這種情感、理解這種見解。教學中要非常重視學生的情感熏陶。只有以《語文課程標準》為依據(jù)，根據(jù)學生的特點，在平時的教學實踐中不斷探索、積累，多向人家學習，取長補短，就一定能掌握許多引領學生有感情地朗讀課文好方法，從而讓學生受到情感熏陶。