科學(xué)課如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識

新疆哈密魯能希望學(xué)校 季紅霞

提問是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種難能可貴的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！蹦敲矗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

作為小學(xué)科學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生問題意識呢？通過這些年的實(shí)踐和反思，我談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、 使學(xué)生想問

在課堂教學(xué)過程中，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，我們就要能給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的求知環(huán)境，從孩子們眼光看問題，走進(jìn)孩子的世界，從孩子的角度看待他們提出的問題這樣，就能啟發(fā)學(xué)生的好奇心。 如我在教學(xué)《土壤里有什么》一課，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校生物園中先觀察土壤，再采集土壤，然后利用他們已經(jīng)對土壤有了一定的了解這一學(xué)情，激發(fā)他們提出各種各樣的問題。比如，土壤里有什么？土壤為什么能長植物？蚯蚓喜歡怎樣的土壤？土壤里有哪些肥料？土壤有哪些顏色等問題。再讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究來解決問題。我不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的良好環(huán)境，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生更濃厚的興趣和更大的好奇心。在好奇心的引領(lǐng)下，學(xué)生們的探索欲望是無休止的，他們的問題就會隨之而來，從而順利地引導(dǎo)他們推開提問之門，推開科學(xué)之門。

二、 使學(xué)生敢問

首先，我重視學(xué)生的提問。對于學(xué)生提出的問題，我及時(shí)作出回答，即使不著邊際，甚至毫無價(jià)值，也給予充分的關(guān)注和贊賞，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。比如，學(xué)生看蝸牛，他們會情不自禁地觀察半天，還不停地提問：“小蝸牛在干什么？”“它們喜歡吃什么？”“它們有眼睛嗎？”“它們的觸角有什么作用？”“它們的嘴在哪里？”等。即便這些問題都不復(fù)雜，但這卻來自于學(xué)生對身邊生活、環(huán)境的直接觀察及其感受。我們進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生像觀察、研究蝸牛那樣，去觀察、研究其身邊的事物和現(xiàn)象，并由此不斷地、自主地去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新的問題。

其次，要正確對待學(xué)生的提問，不譏諷，不批評，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在課堂上少些不準(zhǔn)，多些允許，提倡討論、辯論，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分，適宜的土壤，利于生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

三、 使學(xué)生善問

第一，提出的問題要明確。 啟發(fā)他們思考并提出“說明什么”“有什么規(guī)律”“是什么條件下發(fā)生的”“與什么因素有關(guān)”等問題；學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行判斷的時(shí)候，應(yīng)該教會他們提問“是什么”“為什么”等問題；學(xué)生應(yīng)用已有知識和方法解決實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)他們提“怎么辦”“怎么做”“為什么”等問題。

第二，提出的問題要便于探索。激發(fā)他們提出更深層次的問題。例如，在教學(xué)《蝸?！芬徽n，當(dāng)學(xué)生觀察了介紹蝸牛的課件后，可以引導(dǎo)他們提問：“蝸牛是軟體動(dòng)物，軟體動(dòng)物有什么特點(diǎn)？”針對這個(gè)較有探討性的問題，其他學(xué)生就會有更多的見解，于是都會爭著來提問，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，提高了學(xué)生的提問能力。

第三，提出的問題要有邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)別到一般，由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由粗淺到深入地思考問題。 如啟發(fā)學(xué)生提出“空氣會流動(dòng)的嗎？”“空氣被壓縮后會怎么樣？”等問題，這樣既聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的問題進(jìn)行研究。

四、使學(xué)生會問

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問，想問，還要讓學(xué)生會問。有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生積極思考。學(xué)生有了問題，才會主動(dòng)地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，學(xué)生提問題的能力就會有所提高。 根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對自己的實(shí)際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。例如： 在上三年級《校園里的植物》時(shí)， 我利用生動(dòng)形象的多媒體課件給學(xué)生展示各種植物的生命周期，還給他們展覽了高年級學(xué)生制作的植物標(biāo)本。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生的問題就接踵而來了?！胺N子是如何發(fā)芽的？”“采摘植物它們會感到疼嗎？”“植物的爸爸媽媽在哪里？”“我們能不能自己種一些植物？”就這樣，孩子們能在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。每當(dāng)看到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂。

五、養(yǎng)成問題意識習(xí)慣

學(xué)生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問題意識，所以，教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過精心設(shè)計(jì)符合不同知識基礎(chǔ)和能力水平的問題，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會，假如學(xué)生有時(shí)提出了不合理的問題，也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動(dòng)性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅。

好問是兒童的天性，好問是智慧的搖籃。具有質(zhì)疑意識的人，才會發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中教師面對學(xué)生的提問，要多一些鼓勵(lì)性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生以思考的空間，對提高學(xué)生提出有價(jià)值的問題的能力有著積極的作用。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘果子”，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生！