“差點”教育，每天多“一點”—小學高年級英語學困生的轉化策略

廣東省英德市第四小學 吳秋菊

學困生的轉化，一直是教育教學工作的老大難問題。英語教師由于任教班級多、學生眾多、時間與精力不夠等原因，對英語學困生的轉化很難落實到實處。小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段，為學生形成英語學習力和綜合語言素質的發(fā)展有著重要而深遠的意義。

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確指出，要注重素質教育，面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，并指出：“由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習要求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才能獲得最大化的整體教學效益?！弊鳛榻處?，必須要尊重學生的差異性，因為沒有差生，只有差異。

尊重差異，必須要了解“差點”。學困生產生的原因主要有以下三種。

第一，認知障礙。認知障礙是指學生對學習缺乏正確的認識，失去學習興趣和信心，及參與學習的積極性。

第二，學習習慣的障礙。沒有良好的學習習慣，英語學習不能持久。隨著年級的升高，逐漸失去了學習英語的興趣，喪失了學好英語的信心。

第三，學習方法的障礙。有些學生學習方法不當，不知道該怎樣學習英語，學習效果較差。

針對學生的這些“差點”，我分別采用了調查、訪談和語言測試的方式對我班的學困生進行分類和轉化，并建立專屬于他們的評價制度，全方位地促進學困生的成長和進步。

一、接納學困生，關愛激勵多一點

當我們自然而然地走進學困生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。

懂得這點之后，我實在無法再板起臉、聲色俱厲地恨鐵不成鋼。生性活潑愛笑的我漸漸吸引了一批粉絲，原本處于對立面說要和我比比看誰把誰打敗的班級成了我的粉絲群。

一天，兩個最不愛學英語的男生竟然拿著課本扭扭捏捏地來到我的辦公室說要背書給我聽，我愣了一下，隨即以燦爛的笑臉接受了這份驚喜。盡管兩個男生的背書情況很一般，有小部分還是在我的幫助下完成的，我還是當場肯定了他們的努力，并在班上隆重地表揚了他們倆。這兩個男生已經(jīng)記不起有多久沒有受到表揚了，當時的腰板兒立馬挺直了不少，臉上閃著自豪的榮耀之光。他倆的表現(xiàn)讓那些破罐子破摔的學困生心中重新燃起了希望。

二、師生攜手，助力成長多一點

（一）加強基本學習策略的培養(yǎng)與滲透

首先，要教會他們記單詞的方法：一是語音記憶法。在教給學生讀音的同時，可以滲透自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則。二是以舊帶新法：如head—headache，glasses—sunglasses等。三是長詞拆分法：把兩個以上音節(jié)的單詞按音節(jié)拆分成小段，讓學生按音節(jié)記單詞，可以大大降低記單詞的難度。

接下來，就是句型的學習。在教學中要從意群（即短語）入手，把長句拆分成一個個的意群，再用各種基本句型的結構幫助學困生理解句子并運用句子。

（二）加強小組合作學習，課內課外助力成長。

1．合理構建學習小組

學習小組以四人一組為佳。每個小組內優(yōu)生、中等生和學困生的比例為1:2:1。根據(jù)學困生的個性特長，給他們安排適當?shù)男〗M角色，大家通過合作，共同完成學習任務。

2．按學生的不同層次設計問題。

教師在備課時要精心設計活動內容，讓各個層次的學生都有事做。同時，在設計問題時，盡量照顧到學困生，為其設計一些難易度適當?shù)膯栴}，這樣能夠讓學困生在合作學習中體驗到成功的快樂，以激勵他們的求知和合作熱情。

3．課內課外相結合，培養(yǎng)良好的學習習慣

為了避免學生為了競爭只派優(yōu)生參與的問題，我制定了“只答一次”的課堂規(guī)則。同時，我會不定時抽查學生尤其是學困生的聽課情況。

（三）學困生的“VIP服務”

為了讓學困生更好地成長，我給每一位學困生都配備了一名小老師——四人小組中的優(yōu)生。學困生得到的是“一對一”的專屬“VIP服務”。此外，學困生在小老師那里完成任務之后還要到我這里展示學習成果，如有不足，我將親自輔導他們。

三、激勵為主，評價優(yōu)惠多一點

（一）課堂活動的評價優(yōu)惠

在小組活動中，一般的學生答對問題加1分，而學困生答對則加2分。

（二）課后達標寬容多一點

單詞方面，我對學困生降低了要求，變“一課一聽寫”為“每日記一詞”，每天到小老師那里過一個單詞或詞組。在背誦課文方面，只背誦每個單元的重點詞句。

（三）對于成績，激勵多一點

第一，因材施教，提出不同的期望。這一點有兩層含義：一是針對每個學生不同的個性和條件，提出不同層次的期望。二是隨著孩子的成長進步，不斷提出合理的期望。

第二，對于那些努力了卻沒達到期望值的學困生，老師要說的應該是“你差一點就到……了”，從而減少學困生的挫敗感，讓他知道，勝利就在前方，觸手可及。

經(jīng)過一個學期的幫扶與指導，我班的12個學困生在本學期的期末考試中有八個及格了，其中四個進步了40分以上，剩下的四個不及格的學生成績也比平時進步了十至二十分不等。他們鍥而不舍的拼搏精神也感染了同年級的英語學困生，同學們紛紛效仿。本學期期末考試六年級的英語科不合格人數(shù)比上學期大為減少，總體成績有較大的提升，學困生的轉化成績斐然。

每個學生都是獨立的個體，每個學生都可以做最好的自己。作為英語老師，我們應該用愛心換取愛心，在英語學習策略的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成及學困生專屬評價體系的構建上為學困生開通一條綠色通道，讓每個學困生在升上初中之前重新步入英語學習的正軌，為以后的英語學習打下堅實的基礎。