淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

廣西柳州市柳城縣大埔鎮(zhèn)洛崖初級中學(xué) 龍玉波

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施背景

新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。我們是農(nóng)村中學(xué)，師資力量不足，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，語言實(shí)踐機(jī)會少，一個(gè)英語教師要帶兩個(gè)或兩個(gè)以上的班級，由于精力有限，不可能顧及到每位學(xué)生，很多學(xué)生往往處于被忽略的境地。

另外，我們學(xué)校的生源較差，而且處于壯話的方言區(qū)，學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，很多學(xué)生的漢語拼音都不過關(guān)，到了中學(xué)，又把英語的a,b,c…按漢語拼音a,o,e…來讀，講壯話的學(xué)生極難區(qū)分清輔音和濁輔音，如教學(xué)die這個(gè)單詞時(shí)，很多學(xué)生都讀成tie，而且很難糾正。

學(xué)生的基礎(chǔ)等于零，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生分析、解決問題的能力差，沒有形成自主學(xué)習(xí)和合作探究的習(xí)慣，學(xué)生的成績差，難以提高。

面對這一現(xiàn)狀，我們嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組間的合作、交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師則通過對小組的了解和評價(jià)了解每位學(xué)生，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

（一）小組合作學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)的運(yùn)用

1.在上新課之初，首先讓學(xué)生過好詞匯關(guān)，就是讓各小組把本節(jié)課所學(xué)的新詞和重點(diǎn)短語通過合作學(xué)習(xí)在課本里找出來，并且讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行拼讀，教師在課堂上巡堂，及時(shí)給予必要的幫助。然后讓各組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)拼讀，看看哪個(gè)組讀得最好，各小組成員都踴躍參與。

2.在教對話理解和文段閱讀時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問題給學(xué)生，讓學(xué)生以小組討論的方式完成，讓每個(gè)成員都參與其中，不能偷懶。

3.在做鞏固練習(xí)時(shí)，我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表把他們的答案在黑板上板出，各組成員都爭先恐后跑上黑板，唯恐自己這個(gè)組落后呢。寫完答案后，我讓小組間交叉進(jìn)行糾正，不能上臺的同學(xué)在下面指指點(diǎn)點(diǎn)，給臺上的同學(xué)出謀劃策，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在課堂外的運(yùn)用

1.單詞和重點(diǎn)句型的記憶

我們都知道課堂上的45分鐘畢竟是有限的，學(xué)生的知識，并不都在課堂中獲??；學(xué)生的能力也并不都在課堂內(nèi)培養(yǎng)。所以，課外合作學(xué)習(xí)也必定是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)所不可或缺的延伸和補(bǔ)充。

英語學(xué)習(xí)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生掌握詞匯量的大小。學(xué)習(xí)英語，學(xué)生必須要做的一項(xiàng)工作就是記憶單詞。老師檢查的手段之一就是在課堂上進(jìn)行單詞聽寫。但是，部分學(xué)困生難免不能過關(guān)，他們需要多次重復(fù)的機(jī)會，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師無法為他們提供重復(fù)的機(jī)會。發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復(fù)背誦和聽寫，這樣，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也能漸漸進(jìn)步。

2.課外的聽力訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語必不可少的，而且聽首當(dāng)其沖，不會聽哪會說，更談不上讀寫，歷年中考聽力都占30分左右。因此為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，我要求學(xué)生每天進(jìn)行交際用語的問答，每個(gè)星期進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練，聽力內(nèi)容是學(xué)生的測試卷，剛開始有點(diǎn)難，我就讓學(xué)生看著聽力材料來聽，后來適應(yīng)了一段時(shí)間，熟悉了語音和語調(diào)，我就讓他們只看題目，然后選擇正確的答案，之后小組間進(jìn)行批改，對錯(cuò)誤較多的題型反復(fù)再聽，直到聽懂為止，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平大有長進(jìn)。

3.課外檢測

由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，每次測驗(yàn)考試的成績都不理想，每次看到這種成績，不光學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，老師的信心也受到了沖擊。

本著“重復(fù)，重復(fù)再重復(fù)；練習(xí)，練習(xí)再練習(xí)”是學(xué)習(xí)英語不二的法寶的理念。為了讓學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，我和同年級的老師換了一種測試的方式：就是事先把要測驗(yàn)的試卷發(fā)給學(xué)生小組討論完成，老師也同時(shí)把答案公布，然后進(jìn)行再測試。

一個(gè)星期后進(jìn)行再測試，只不過把試題的順序打亂了，經(jīng)過幾次嘗試，學(xué)生分析解決問題的能力也得到了提高，而且每次都事先知道測試的題目，為了獲得好成績，也迫使他們花費(fèi)時(shí)間把試題弄懂。

三、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

為了及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，我通過課堂觀察，作業(yè)批改，找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對各組的表現(xiàn)再做出具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、取得的教研成果。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生已具有初步的小組合作意識。首先是記憶單詞這一塊，學(xué)生可以在小組內(nèi)自行完成，由組長檢查，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了上課時(shí)間，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且更重要的是學(xué)生都能互相糾正自己的讀音，克服方言的障礙。其次，學(xué)生通過小組討論，提高了分析、解決問題的能力，而且也起到了以優(yōu)帶差的作用。

五、課題研究中的問題和困難

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐過程中逐漸體現(xiàn)出來了。但是具體操作過程中，在英語教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。

首先，學(xué)生的參與度不均衡，大部分學(xué)生都積極參與其中，但有小部分學(xué)生不夠認(rèn)真，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。

其次，學(xué)生的合作不充分，好的學(xué)生懂了，但有不愿意浪費(fèi)時(shí)間幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生；基礎(chǔ)較差的學(xué)生又不愿意不恥上問，而且大部分的知識都不懂，也不知從何問起。

再次，教師的評價(jià)不全面，老師的時(shí)間畢竟是有限的，檢查的時(shí)候只是從小組長那里了解情況，而不能照顧到每個(gè)學(xué)生，因此有謊報(bào)或偷懶的情況發(fā)生。

六、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的思考

通過實(shí)踐，我認(rèn)為面對四、五十位學(xué)生的大班，在初中英語教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑。

其次，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，精心備課，適應(yīng)變化。重視小組合作交際，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而提高學(xué)生英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。