如何激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量

新疆生產(chǎn)建設兵團第九師團結(jié)農(nóng)場中學 周黎明

如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學對學生的吸引力就成為數(shù)學教學中的重點。在學生學習數(shù)學興趣方面，十幾年的教學生涯中我嘗試了以下作法。

一、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心

進入初中的學生對學習充滿著自信和希望，但讀書心態(tài)不一，有躊躇滿志的，有漫不經(jīng)心的，有不知所以的。根據(jù)這種現(xiàn)象，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績一定會提高的。在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強學好數(shù)學的信心，最終實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的可喜轉(zhuǎn)變。同時在教學過程中要不斷培育學生的成就感，要做到從簡單處著手，從細微處入手，平時提問題，布置作業(yè)，單元測試題，都要注意把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，對學生取得的點滴進步要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)信心。這樣做，不僅增強了師生之間的感情，讓學生喜歡老師，從而喜歡上老師的講課，有利于教學，提高數(shù)學在學生心目中的親和力，有利于激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，大面積提高數(shù)學成績。

二、不斷改進教法，提高授課藝術，引導學生積極參與教學活動

當今學生特點是好奇、好新、好趣，教育系統(tǒng)理論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，因為如此，教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路、老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學，講解與練習結(jié)合，實踐與探索法，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數(shù)學的要領和表達技巧，逐漸步入“我要學”的佳境。

三、把握學生心態(tài)，精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑。在教學過程中，應把學生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創(chuàng)設誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，通過問題解決來優(yōu)化學生的知識功能，優(yōu)化教育功能。新課標要求：“中學數(shù)學教學首要任務就是要培養(yǎng)學生解決問題的能力，掌握數(shù)學就意味著善于解題”這就需要教師時刻注意創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思維。教學不是單純的傳授現(xiàn)成的知識，也不應滿足于簡單地解決一些問題，而應給學生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決，而需要進一步思考和探索。當學生躍躍欲試時，教師才去啟發(fā)、點撥、誘導。

四、充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學生的學習興趣

初一數(shù)學第一章《走進數(shù)學世界》，通過讓學生親自作調(diào)查、做實驗、作策劃，開辟了初中數(shù)學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學生一生對數(shù)學的看法。書中有一道“在陽光照射下，哪些可以作為正方體的影子”的題，我給學生分組發(fā)了正方體，讓他們利用課余時間到戶外做實驗，學生興趣很濃。我叫學生利用土豆、紅薯等材料做切出圖形的實驗，學生拿著勝利成果興奮地向我展示，我對全部成功的學生給予表揚，讓勇于實驗、勇于探索的精神扎根心底。對于“做一做”“試一試”一定讓學生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個學生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學生去折，一方面增加了學生的興趣，又為學習“立體圖形的三視圖”提供了學具。

五、留心生活中的數(shù)學，讓學生體味數(shù)學的樂趣

在講“過三點的圓”時，先放一段破鏡重圓的故事，學生會滿腹狐疑，這節(jié)不會就看錄像吧？接著拿出一面摔成不規(guī)則的破鏡，問：“同學們，你們能‘破鏡重圓’嗎”？學生激情高漲，紛紛動手嘗試。于是抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再行講解，學生對“經(jīng)過不在同一直線上的三點確定一個圓”的理解非常深刻。再如，講“三線八角”時，學生判斷不清兩個角是不是同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，我就用兩只手比給學生看，學生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進了注意力的集中，刺激了思維活動，加強了學生對數(shù)學學科的興趣。有些學生在學習定理時，不管有無逆定理，拿來就用。我問“人有兩只眼”，它的逆命題“有兩只眼的就是人”，對嗎？學生從這有趣的逆命題中，領悟到原命題和逆命題不一定是等價關系，也讓學生明白，一個命題，要證明是正確的以后才可使用。優(yōu)美有趣的語言、充滿情趣的事例喚起了學生學習的激情，增強了他們學習數(shù)學的興趣。

在教學中深入挖掘數(shù)學美的特點，讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，體驗數(shù)學美，領略數(shù)學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。總之，激發(fā)學習的興趣方法很多，只要抓住可以引發(fā)學生的興趣事物，采取適當?shù)姆椒?，就可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，提高學習質(zhì)量。