初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)案例與反思

福建省永安市第四中學(xué) 羅麗霞

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)一直局限于“學(xué)生先讀文章后回答問題 ”。這樣被動(dòng)的技能訓(xùn)練，是學(xué)生只用視覺獲取信息的單模態(tài)教學(xué)。模態(tài)是指人類通過感官（如視覺、聽覺、觸覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式。用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)感官的叫雙模態(tài)，用多個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫多模態(tài)。外語學(xué)習(xí)是對學(xué)生各個(gè)感官綜合能力的訓(xùn)練，任何一種單模態(tài)的教學(xué)都無法達(dá)到這樣的教學(xué)目的。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該正確運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

本文將結(jié)合作者的教學(xué)案例，探討在閱讀課中如何運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行閱讀教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是仁愛版九年級(jí)上冊Unit3 Topic1 SectionC。

教學(xué)片斷（一）

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師把SectionB 2b 的聽力訓(xùn)練設(shè)計(jì)成表格，學(xué)生利用聽覺、視覺等了解主要幾個(gè)國家的第一語言。在表格的幫助下，學(xué)生能夠直觀的回顧頭腦中已有的舊知識(shí)。

在讀前活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)推測任務(wù)型的表格，提前將紛繁復(fù)雜的材料借助表格的形式呈現(xiàn)，使閱讀材料變得一目了然，讓學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注表格中所要填寫的內(nèi)容，這樣可以減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。這個(gè)推測任務(wù)抓住學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上根據(jù)已有的信息進(jìn)行推測，這個(gè)推測任務(wù)為學(xué)生搭建了新舊知識(shí)的橋梁，語言文字的信息通過簡易的表格來把握，表格中的內(nèi)容通過語言材料來識(shí)解，二者相得益彰。

反思：本節(jié)課教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將上節(jié)課的聽力訓(xùn)練改造成表格，讓學(xué)生再一次感知英語的重要性，并通過學(xué)生已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)表格（二），讓學(xué)生通過討論推測英語在其他國家的地位。兩個(gè)表格把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的連成一體，體現(xiàn)了教師不僅要學(xué)會(huì)從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，還需要從“用教材”向“開發(fā)教材”邁進(jìn)。

教學(xué)片斷（二）

在初中英語閱讀教材中，每篇文章都配有一到兩幅圖片，這些彩色圖片不僅僅起到裝點(diǎn)門面的作用。豐富多彩的圖片可以從視覺上直接吸引讀者的眼球，快速傳遞信息，它與文字共同構(gòu)建語篇意義。當(dāng)教材中的圖片有時(shí)受版面限制，并不足以輔助說明文字材料的內(nèi)容時(shí)，教師可借助計(jì)算機(jī)多媒體向?qū)W生展示更多的圖片，并根據(jù)圖片分別進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)、重點(diǎn)句式的引入等。這樣的多模態(tài)課堂設(shè)計(jì)比單模態(tài)言語教學(xué)效果更為理想，因?yàn)閷W(xué)生可以直觀地理解文字所要傳達(dá)的內(nèi)容。教師通過圖片的展示不僅教授了生詞，而且在引導(dǎo)學(xué)生說圖時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)本話題的語法——一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：一是English is used for…. 二是 English is spoken…..

反思：教師將本節(jié)課的生詞，配合圖片設(shè)置任務(wù)，利用視覺效果，幫助學(xué)生在具體情境中感知生詞的含義和用法，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解和本話題句子運(yùn)用相聯(lián)系。隨后當(dāng)堂領(lǐng)讀幾遍，加深了學(xué)生對詞匯的印象，實(shí)現(xiàn)了閱讀前的詞匯教學(xué)。

教學(xué)片斷（三）

閱讀前教師已將閱讀材料的主要內(nèi)容通過片斷（一）（二）傳遞給了學(xué)生。閱讀材料中有較多的以數(shù)字呈現(xiàn)的信息，學(xué)生往往不太容易識(shí)記那些以一般的篇章形式呈現(xiàn)的信息，但是如果將同樣的信息轉(zhuǎn)化為其他形式，就會(huì)大大促進(jìn)信息的處理速度。為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中較好的理解文章大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了連線任務(wù)，利用課文中的數(shù)字整理文章大意，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

反思：教師利用了概念圖，對文章的重要信息進(jìn)行了有效的加工整理和組合，把較大的數(shù)字和活動(dòng)內(nèi)容通過連線任務(wù)直觀、清晰的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在首次閱讀時(shí)不會(huì)因龐大的數(shù)字而忽略了文章的細(xì)節(jié)，對幫助學(xué)生更好的了解課文，起到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)片斷（四）

在讀后任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師要求學(xué)生找出文章的中心句：Of all these languages, English is the most widely used. 并找出能夠支持中心句的例子。

Over 400 million people speak English as their mother tongue.

Even though it is not the first or second language in many countries,such as Japan,Germany,France and China.It is also learned as a foreign language.

Englsh is also widely used by the world’s airlines and in international business.

在完成以上任務(wù)后，學(xué)生可以利用以上信息進(jìn)行課文的復(fù)述或以采訪的方式對整篇文章的理解和運(yùn)用，提供一個(gè)語言輸出的機(jī)會(huì)。

反思：引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，通過尋找文章的中心句培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并利用例子復(fù)述課文，學(xué)生在接受多模態(tài)信息的過程中，對獲得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)輸入轉(zhuǎn)化為吸收，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為輸出。在掌握了一定的閱讀技能同時(shí)，享受到了閱讀的快樂。

一堂多模態(tài)閱讀課，教師通過圖像、畫面、聲音、視頻等多種渠道刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在讀前活動(dòng)的階段思維就活躍起來，層層深入地讀中問題及挑戰(zhàn)思維和表達(dá)能力的讀后問題都與他們的切身體驗(yàn)有關(guān)。課堂上學(xué)生與外部環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)，大腦對接收的信息進(jìn)行有效的加工處理。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地體會(huì)成就感，這反過來又促進(jìn)了閱讀教學(xué)。