提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建英語高效課堂

廣西博白縣江寧鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 李 蘭

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)質(zhì)量不高的問題。學(xué)習(xí)英語注重的是培養(yǎng)英語思維能力和英語聽說讀寫譯能力。這些能力需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)操練、對話練習(xí)、閱讀寫作等實際操作來不斷提高能力。而目前的大班教學(xué)的缺陷在于，面對眾多學(xué)生，老師沒辦法讓大部分的學(xué)生得到有效的練習(xí)機(jī)會。此外，大班教學(xué)中，老師講授的內(nèi)容，老師無法確定所有的學(xué)生是否都掌握，因為沒那么多時間讓學(xué)生一個一個的驗證是否真正掌握。從而導(dǎo)致很多學(xué)生都是啞巴英語、聾子英語甚至是瞎子英語。這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中面臨的非常嚴(yán)重的問題。

那么究竟應(yīng)該如何做，才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建英語實效課堂？這是一個全方位的、系統(tǒng)的工程。我覺得應(yīng)該先從這幾個環(huán)節(jié)入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂教學(xué)就可能變得生動活潑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會學(xué)得輕松自如，會獲得意想不到的效果。這應(yīng)引起英語教師的足夠重視。

我們應(yīng)該知道老師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大影響者。我曾調(diào)查過學(xué)生都喜歡什么樣的老師，學(xué)生的答案大體歸納出有以下幾點：①熱愛我們的，②上課面帶笑容，和藹可親的，③知識淵博的，④說話幽默、風(fēng)趣的，⑤穿戴干凈整齊的等。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們在上課時應(yīng)不忘面帶笑容，而且在對待學(xué)生時從不帶個人主觀色彩，不帶任何成見和偏見。

能夠吸引住學(xué)生就是最大的魅力，學(xué)生對你產(chǎn)生了興趣，自然也就對所教的課產(chǎn)生了興趣。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能積極地參與到你的教學(xué)工作中來，才能積極主動地接受知識成為課堂的主體。

二、努力創(chuàng)造一個充滿活力的課堂

怎樣才算是“一個充滿活力的課堂”呢？

在這里我們可以參考一下以下的五種高水準(zhǔn)的課堂品質(zhì)。

1.尊嚴(yán)：我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們昂首就座，對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。在班里，他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個項目，后者似乎表明做人的價值只在于成功和表揚。

2.活力：學(xué)生們饒有興致地參與著，忙碌著。課堂里呈現(xiàn)一派生機(jī)。我們看不到等待不安、心神不定和無所事事，也看不到不時地注視鐘表、極不耐煩等待下課的場面。緊張紛亂、焦慮不安、不堪重負(fù)、如同被鞭笞而為的景象不復(fù)存在，他們揮灑自如地輕松學(xué)習(xí)。

3.自我管理：學(xué)生們在努力實施自我管理和自我激發(fā)。他們自負(fù)其責(zé)，自作選擇，自己決定何時開始，何時結(jié)束學(xué)習(xí)，必要時自己改正自己的作業(yè)。他們不需要詳盡的指令，他們似乎在告訴我們：“我在照管我需要照管的一切。我能行，我不需要事無巨細(xì)的指點?！?/p>

4.集體感：我們看到學(xué)生們輕松愉快地置身于人際關(guān)系中。他們彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單、被棄、離群之感。他們既沒有自私自利之泥潭，又遠(yuǎn)離了憤世嫉俗之惡習(xí)。

5.意識：學(xué)生們是機(jī)靈又富有創(chuàng)見的，他們知曉班里正在發(fā)生的事。我們看到的是專注、好奇、創(chuàng)造性和勤奮。學(xué)生們并不厭倦，他們沒有麻木不仁、日復(fù)一日地苦干。他們能調(diào)節(jié)課堂氣氛，能駕馭自己的思想與情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。

以上的五種高水準(zhǔn)的課堂品質(zhì)，我們簡稱為“班級五品質(zhì)”。如果達(dá)到了，我們可以認(rèn)為我們的課堂成為了一個體現(xiàn)尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感與意識的學(xué)習(xí)場所。

但現(xiàn)實情況是，我們的班級、學(xué)生在大多數(shù)時候恰恰是處在“班級五品質(zhì)”的最低水平，所表現(xiàn)出來的恰恰與上面所描述的相反。在這種低品質(zhì)的課堂中，教學(xué)水平再高的教師都無濟(jì)于事，因為你那高明的言語根本無法進(jìn)入到學(xué)生的耳朵里。

“班級五品質(zhì)”正是教師所要達(dá)到的具體、全面、靈活的教學(xué)目標(biāo)，而重點正是在課堂。我們可以把上述“班級五品質(zhì)”的理念引入到課堂教學(xué)。首先，我們不能把上述“五品質(zhì)”同時定為目標(biāo)，但一定要確定一個目標(biāo)，至少暫時要定出優(yōu)先次序。一旦確定了一個清晰的、適合你課堂的目標(biāo)，你就能找到適合自己的方法，從而更頻繁、更輕松地在更多的學(xué)生范圍內(nèi)實現(xiàn)你的目標(biāo)。我們可以在一周、兩周或更長的時間內(nèi)去重點實現(xiàn)其中一個目標(biāo)，再逐個實現(xiàn)?？偟脑瓌t是：傳授知識的過程應(yīng)能促進(jìn)同學(xué)們在尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感和意識等五個方面的成長，而所有這些又將使你的學(xué)生更好地學(xué)會你所傳授的知識。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生高參與教學(xué)”的前提條件——預(yù)習(xí)

為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生盡可能高效地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

這一步驟雖然不在課堂之內(nèi)，但卻是實效課堂的前提條件。學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？

一是熟悉生詞，通讀全文

在課前自己進(jìn)行單詞過關(guān)。能讀、能寫、知道其詞性、詞義及用法。然后是短語、句型。通讀課文，快速掌握課文概要，培養(yǎng)自己快速閱讀的能力。學(xué)生可結(jié)合自己手頭上的資料及講義掌握基本結(jié)構(gòu)、用法。

二是精讀課文，找出疑難

通讀課文后，再對課文進(jìn)行精讀。對課文的重要句型進(jìn)行認(rèn)真閱讀，找出自己認(rèn)為是重點、難點的內(nèi)容。

三是動腦查閱，解決難點

遇到問題首先要自己動腦筋，認(rèn)真想一想，多問幾個為什么。對于較難的知識點，問工具書，可通過已有知識或借助詞典、課外輔導(dǎo)書籍及其它工具書來解決。三問課本，遇到問題要反復(fù)認(rèn)真地讀書，聯(lián)系上下文思考，從課文中找出答案?；蛲瑢W(xué)間互相討論。預(yù)習(xí)實在不能解決的問題，在書上做符號，留到課堂上解決，便于課上有的放矢地聽講。

以上三個環(huán)節(jié)著重在學(xué)生的情感態(tài)度、內(nèi)在品質(zhì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上入手，使學(xué)生形成了學(xué)好英語的內(nèi)部動力，并進(jìn)而在英語課堂學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。如果我們能堅持實踐、不斷探索，是可以在英語教學(xué)中取得豐碩成果的。