新課改背景下英語課外活動實施的制約因素及對策探究

廣西梧州岑溪市第一中學 吳秋瑩

《英語課程標準》指出，“英語課程改革的重點 就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！币虼?，英語課外活動作為課堂英語教學向英語語言實踐運用過渡的橋梁和紐帶，應成為培養(yǎng)中學生英語素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但在這幾年的英語課外活動實踐中，一部分活動的開展，在一些不利因素的制約下，只是流于形式。筆者根據(jù)實踐情況，總結出以下一些制約的因素。

一、客觀因素的制約

第一，高中階段英語教育有其獨特的性質、職能和特征。作為英語教育體系中承上啟下的層次，它與高考息息相關。正因如此，現(xiàn)代的高中生在素質教育和應試教育的狹縫中成長，其中大部分背負著學習重擔，“兩耳不聞窗外事，一心只為備高考”，以致于他們的厭學情緒日漸高漲，學習積極性日益消退。學生要想?yún)⑴c英語課外活動，只有利用課余休息時間和自由活動時間。而很多學生為了保持正常的學習節(jié)奏，只好放棄參與。

第二，很多時候，大部分學校為了解決學生的住宿和教室問題，沒能及時解決英語課外活動實施的場地和基本設施不完善的問題，直接影響同學們參與活動的興趣，在一定程度上限制他們英語課外活動潛能的激活。同時，阻礙了有效的活動督導作用的發(fā)揮。

第三，正如政史課常提到的一點“經濟基礎決定上層建筑”，許多普通高中學校的財政承受力較為薄弱，所以一些大型的英語課外活動常因為經費不足而“曇花一現(xiàn)”，甚至“夭折”。

二、主觀因素的制約

第一，校園英語課外活動氛圍不夠弄厚、活躍。學校對英語課外活動的宣傳力度不夠，缺乏完善高效的課外活動組織機構和管理體制，所以沒能落實好管理責任

第二，學生對課外活動的目的和意義認識不夠，參與活動的積極性和持久性較弱，自主學習意識和能力不強甚至欠缺，尤其是一些性格內向、孤僻和怯懦的學生在參與英語課外活動時面臨很大的問題。

第三，老師一方面精力不夠導致對部分不夠主動的學生缺乏足夠的了解，形成師生間的隔膜；另一方面對于英語課外活動的設計不合理，主要有以下幾方面：

1.活動設計的目標定位不清，范圍過大或過小，針對性不強，

2.教師沒能較好地把握目標的適切性，有時區(qū)分不清長效目標和具體活動目標。

3.沒有充分考慮活動內容的可行性、協(xié)調性和銜接性

以上種種制約因素無疑像一道道阻礙英語課外活動開展的屏障。那么如何使中學生們更好地跨越這些屏障，積極有效地參與英語課外活動，以促進高效課堂呢？筆者將結合本校的實際來談談一些具體的對策。

三、結合實際，消除制約因素的對策

（一）學校方面

1.加強英語課外活動的實踐觀念，打造特色校園英語文化，努力營造英語課外活動的濃郁氛圍，從而利于學生加深對課外活動的目的和意義認識，增強英語價值的理念。如走廊上，在去食堂的路上，圖書室里，教室里，在去操場的路上等都應該帖著英語的標語或英語名言；充分利用廣播，在就餐時間播放英語歌曲，故事等，在不經意間培養(yǎng)英語語感。

2.學校和教育主管部門認真貫徹素質教育思想，切實、合理地減輕學生課業(yè)的負擔，為學生參與英語課外活動提供基本的條件，保證學生在正常的學習之余，有足夠的參與活動的實踐時間。如利用晨讀時間，下午第八節(jié)，晚上第三節(jié)。

3.加強活動組織管理和引導，為活動開展提供有力的保障，切實提高學生活動的積極性和參與度。

（二）教師方面

第一，通過“三多”與時俱進，即多注重自身專業(yè)素質的提高，多關注英語課外活動發(fā)展的形勢，多關心身邊學生的個性發(fā)展和身心健康的需要。

第二，英語課外活動的設計應從實際出發(fā)，盡可能做到面向全體學生，有一定的規(guī)律性和科學性，做到適量適度。具體要考慮以下方面。

1.明確目標的定位。沒有明確的活動目標，英語教師就會很容易迷失活動的方向。對此，英語教師要盡可能把握整體，使每一個學生能夠在這個目標下有機地聯(lián)系起來，為達到該目標協(xié)調地活動。

2.活動內容和形式。一是培養(yǎng)興趣， 注重個性的發(fā)展，科學合理安排。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但這并不意味著課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。英語課外活動和課堂教學之間應該是循環(huán)螺旋式上升的。因此，我們應重視如何做好英語課外活動的承接性。

二是完善活動評價機制。高中英語新課標強調評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，評價內容應多元化，評價方式多樣性，過程與結果評價并重。因此，每次活動開展之后，不能單靠幾句簡單的口頭評語草草了事，如“you are very good.”,“perfect”,或 “well done!”等等，而要精神鼓勵和物質獎勵相結合。首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵，然后再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提出今后努力方向。

總之，語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。積極努力開發(fā)校本資源，開展英語課外活動，給學生創(chuàng)設良好的學習英語的環(huán)境，讓學生在真實而又有趣的生活中自然習得第二語言，學中樂，樂中學，才能實現(xiàn)真正的素質教育，使學生綜合運用語言的能力得到提高，這與新課標要求相一致并具有重要的現(xiàn)實意義。筆者認為當前還存在著一些阻礙因素對豐富多彩的英語課外活動實施起到不同程度的制約，尤其是一些隱性的方面，還需要我們英語教師進一步探討。但同時筆者堅信只要結合校內和社會各界的力量，我校定然“吹拂著自由之風、涌動著創(chuàng)新之情、洋溢著快樂之感”。