后進(jìn)生的心理問題初探

吉林省龍井市銅佛寺第一中心小學(xué)校 趙京元

眾所周知素質(zhì)教育注重形成學(xué)生的健全個性、精神風(fēng)貌和精神力量、注重發(fā)展學(xué)生的公民意識、現(xiàn)代意識和思維方式、注重培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知因素。心理健康教育正是在這種現(xiàn)實條件下應(yīng)運(yùn)而生，并以自己蓬勃的活力證明。只有當(dāng)我們按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和鑒別出的問題，去實施教育，解決他們的真實問題，才能提高教育的有效性，切實提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、研究后進(jìn)生的心理健康發(fā)展的必要性

心理學(xué)家曾說過：所有的心理問題，其實都是現(xiàn)實世界諸多矛盾在人們心理上留下的痕跡。成人有成人的問題，孩子也有孩子的煩惱。很多教師和家長都有忽視學(xué)生的心理問題的時候，他們只是簡單地用傳統(tǒng)的思想教育方式去做工作，總是以“聽話，功課好”作為“好學(xué)生”的評判標(biāo)準(zhǔn)，使得那些在學(xué)業(yè)等諸多方面不如別人的學(xué)生產(chǎn)生、厭學(xué)、依賴、缺乏意志力等心理障礙。如果我們能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理態(tài)度，通過心理指導(dǎo)、排除心理障礙，就能夠充分調(diào)動他們體內(nèi)一切積極因素達(dá)到學(xué)習(xí)、生活方面的最佳效果。

二、后進(jìn)生心理發(fā)展中存在的問題

（一）自卑厭學(xué)心理

后進(jìn)生作為同齡群體中的一個相對特殊的群體，有著其本身的特點。

以自卑為特征的心理障礙是學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生中最為普遍的情況。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平一般都比較差，因此往往得不到老師和父母的贊譽(yù)，而這種現(xiàn)象最終會影響到其他學(xué)生的看法，招來同齡人對他們的鄙視和嘲笑。隨著時間的推移而產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)，使后進(jìn)生逐步認(rèn)為自己什么也不行，導(dǎo)致心理壓力加重，從而失去學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，后進(jìn)生普遍會暴露出偏激，與環(huán)境產(chǎn)生敵對情緒，喪失信心、厭學(xué)等問題。所以我們教師要發(fā)掘后進(jìn)生身上哪怕一個微不足道閃光點，提高同伴對他的贊賞度，就會使其具有心理健康的資本。

我們班有一位男生，從無受獎勵和做好事的經(jīng)歷，不僅如此他還經(jīng)常和同學(xué)打架、考試也從來沒有及格過。偶然有一次我發(fā)現(xiàn)他談起足球時眉飛色舞，經(jīng)過了解才知道該生善于踢球，勵志要做一名家喻戶曉的的球員。我抓住機(jī)會與他大侃足球的同時，贊賞他有志氣，將來會有所成就，鼓勵他做一個既懂理論又懂球技的球星，并以身邊的延邊球隊為榜樣，告訴他沒有集體合作，足球就沒有勝利。如今，他不僅在學(xué)業(yè)有很大的進(jìn)步，而且還能主動與同學(xué)合作。

（二）缺乏獨(dú)立性、依賴心理強(qiáng)

現(xiàn)代的家庭結(jié)構(gòu)大多是獨(dú)生子女家庭，父母視孩子們?yōu)椤靶』实邸?。在家里他們養(yǎng)尊處優(yōu)，大事小事均由父母代勞，在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈Κ?dú)立思考，不少學(xué)生習(xí)慣于同父母一起做作業(yè)。

后進(jìn)生中這種依賴心理表現(xiàn)尤為突出。大部分后進(jìn)生都不喜歡獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)常抄別人的作業(yè)。盡量想辦法逃避老師的檢查，考試時抄別人的答案，長期下去就變得缺乏勤奮精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，由于成績差，受不到老師和父母的稱贊，最終對學(xué)習(xí)失去興趣，成為永遠(yuǎn)的失敗者。

要排除這種依賴心理，我們不能單方面的靠批評指責(zé)，而需要動之以情、曉之以理，從大處著眼、小處著手，讓學(xué)生明白靠別人的依賴是不能持久的，將來走上社會、參加工作還是要依靠自己。所以，從小培養(yǎng)自立意識，必將終身受益。

我?，F(xiàn)有8名學(xué)生家庭生活條件差，不得不在銅佛寺新星館生活。他們認(rèn)為自己的親人不喜歡自己，拋棄了自己，所以自暴自棄，學(xué)習(xí)成績總是提不上去，把自己所有的失敗都?xì)w結(jié)為家庭條件差，沒有得到父母的愛。面對這些情況，我在盡自己最大的努力解決他們生活上的困難的同時，還給他們講“成功人士”學(xué)生時代在艱苦環(huán)境學(xué)習(xí)的故事，使他們逐漸明白，只有靠自己的雙手才能重新找回屬于自己的幸福的生活。讓他們樹立克服困難的信念，在他們幼小的心理種下自立的種子。經(jīng)過不懈努力與無盡的關(guān)愛該生們的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，他們不僅增強(qiáng)了獨(dú)立性還變得活潑、有禮貌、樂于助人。

（三）自我控制力差，意志薄弱

隨著人們生活水平的提高，學(xué)生的外在誘惑也越來越強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生由于對學(xué)習(xí)失去了興趣，也就把注意力更多的轉(zhuǎn)移到玩電腦游戲、手機(jī)游戲上。面對老師和家長的苦口婆心的勸說，他們也想加以改正?？墒且坏撾x了家長和老師的視線，就體現(xiàn)出自我控制力差，意志薄弱的弱點，一而再，再而三地犯錯誤。

針對這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該做的是相信他們，要耐心地引導(dǎo)他們。其實后進(jìn)生的好勝心和自尊心相對于其他學(xué)生來說更強(qiáng)烈，在他們的內(nèi)心深處往往會更加強(qiáng)烈地渴望被尊重和理解，他們也希望能用自己的行為證明自己的價值。值得注意的是當(dāng)幫助過的后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)變時，他往往不會自我控制住而是不定期的有所反復(fù)，這時教師千萬要更加耐心地關(guān)心、關(guān)愛他們，其結(jié)果一定是該生的自控力逐步螺旋上升?？梢?，只有善于控制自己的情緒，意志堅強(qiáng)的老師才能醫(yī)治后進(jìn)生的這些頑疾。

三、后進(jìn)生心理優(yōu)勢

（一）好奇心強(qiáng)，具有開拓精神

后進(jìn)生一般都好動、愛熱鬧、對周圍的事善于認(rèn)識，也具有開拓精神，他們往往對學(xué)業(yè)以外的很多事物感興趣，比如，太空世界，自然界的變化，人體的奧秘等等。我們教師，不要盲目的要求學(xué)生聽話，應(yīng)適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)這種“闖”勁、培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力和開拓精神。

（二）有合作精神，交際能力

學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生由于專心于學(xué)業(yè)，對社會其他現(xiàn)象的認(rèn)識，卻比后進(jìn)生麻木的多。他們往往在人際交往上，唯我獨(dú)尊、顯得稚嫩。因此，他們的社交能力發(fā)展較為緩慢；相反，后進(jìn)生由于對學(xué)業(yè)的關(guān)注相對少一些，因此，對周圍事物、環(huán)境、人際交往的關(guān)心會比某些學(xué)業(yè)優(yōu)秀生更有作為，更易于成為商業(yè)家和管理人員。

當(dāng)然后進(jìn)生并不都是如此，如果我們能夠不戴著有色的眼鏡去看他們，我們會從他們身上發(fā)現(xiàn)其各自不同的閃光點。在此只談了幾點淺顯的，個性化的問題，還有很多沒有涉及到的問題，還有更多的心理健康教育問題和心理現(xiàn)象有待于我們進(jìn)一步探索和實踐。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為應(yīng)該對后進(jìn)生進(jìn)行多維度的評價和多種能力的培養(yǎng)，盡職盡責(zé)地培養(yǎng)出一代心理健康、高素質(zhì)的人才。因為只有他們才是未來社會的主人。