新生入園情緒調整策略的運用

廣東省徐聞縣第一幼兒園 陳紫華

幼兒在離開熟悉的家庭環(huán)境踏入幼兒園時，離開了整日陪伴左右的親人，無法滿足自己的欲望，就會出現大哭大鬧、拒絕活動、排泄異常、進餐困難、難以午休、情緒不穩(wěn)、攻擊同伴、沮喪少話、過度粘人等不適應狀況。從某種意義上講，是強迫孩子從一個熟悉的環(huán)境中轉入到以眾多孩子為主的集體生活環(huán)境中，這就使得幼兒從心理上產生了害怕、恐懼、焦慮的情緒。陳鶴琴教授曾說過：“幼兒園的環(huán)境跟家里的環(huán)境是不相同的，因此，當一個小孩到幼兒園時，在他的心理上就發(fā)生變化了?！笨梢姡律雸@的情緒與環(huán)境之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

只有通過運用各種策略,才能夠幫助幼兒順利度過入園初期這一情緒波動較大的時期。如開學初開展豐富的活動、教室的布置和桌椅擺放、豐富的玩具和輕快的音樂、教師的關愛以及家長要有一個穩(wěn)定良好的情緒等。

一、開學初安排豐富的活動，緩解幼兒焦慮情緒

為幫助新生入園克服分離的焦慮感，盡快地熟悉幼兒園快樂的生活，適應幼兒園的集體生活，挖掘一切可利用的資源，在新生入園的前三天定為開學的大活動時間。安排豐富的活動，使幼兒能夠緩解焦慮情緒，盡快熟悉幼兒園環(huán)境。

（一）家園合作，消除幼兒對新環(huán)境的陌生感

新生入園的第一天要有爸爸媽媽或爺爺奶奶陪同來幼兒園，在父母或親人的陪同下，可減少幼兒對新環(huán)境的陌生感。而教師要從幼兒進門開始，熱情地照顧并且擁抱每一個幼兒，展現自身最親切的一面，消除幼兒的陌生感。如教師可以撫摸幼兒的頭，把幼兒摟進懷里跟幼兒玩，給幼兒親和力拉近師幼之間關系。

（二）以“大”帶“小”結對子，營造輕松愉快的環(huán)境氛圍

新生入園的第二天，讓大班的小朋友來到新生中間，結成“一對一”的對子，讓“大”朋友照顧小朋友，同齡之間的孩子容易消除隔閡和陌生感，他們一起認識幼兒園、一起玩游戲，在這種關愛的空間下，營造一個輕松愉悅的環(huán)境氛圍。

（三）開展大型活動，減少幼兒入園焦慮

幼兒天性就是“玩”，特別是對于剛剛入園的新生來講，每天端坐在教室中聽課，失去玩樂的機會就容易產生煩躁的情緒。所以新生入園的第三天舉辦大型活動，通過各種游園互動、游戲，減少幼兒入園焦慮。

二、教室布置和桌椅擺放，培養(yǎng)幼兒的信任感

新生入園時，首先步入眼簾的是教室的整體布置。如果教室的布置合理，就會使幼兒對教室產生信任感。對于入園新生，可以營造溫馨的家庭氣氛。比如在圖書區(qū)中，可以用塊毯、大靠枕等軟性裝飾物構建具有家庭風格的角落。還有要注意課室課桌的擺放。如果桌椅擺放的角度能夠使教師融入其中，當教師的目光掃落到每個幼兒身上時，會是幼兒感到是在被教師重視的，讓幼兒感受到教師的關注。如四個或六個小朋友圍坐在一張桌子周圍，這樣形成一個討論小組的形式，能夠讓小朋友們形成一個個的小圈落，增加幼兒之間的熟識感。同時，把這一個個的小圈落隨意地走動和參與到幼兒的交流中。這種桌椅的擺放的方式也會抵消一部分新生入園的不安情緒產生，能夠讓幼兒最大限度的盡快結交小伙伴，增強幼兒之間愉快的交往。

三、提供豐富的玩具，營造音樂環(huán)境，平復幼兒情緒

幼兒能力的發(fā)展和知識的掌握多數來源于游戲。特別是對于剛入園的幼兒園新生來說，陌生的環(huán)境中，如果有喜歡的玩具，對于入園的情緒具有重要的影響。提供玩具時，根據幼兒的年齡特點進行玩具的投放，并且根據不同的材質和品種，尋找幼兒常玩的普通玩具，來增強幼兒的熟適感。

在幼兒玩玩具時，可以播放一些音樂，有效緩解幼兒易怒和焦慮的情緒。

四、教師在語言與行為上關愛幼兒，安撫幼兒情緒

教師的語言具有多種功能，如信息功能、表達指示功能、情感功能、美感功能、交際功能等。新入園的幼兒正處于語言發(fā)育的敏感時期，在一個陌生的環(huán)境中，如果教師能以親切的語言安撫新生入園初始的焦躁不安情緒，那么對于日后教學的開展，將起到積極的推動作用。如在午休時，一個孩子明明突然哭了起來。老師拿出紙巾一邊幫擦她眼淚，一邊輕聲地問她：“明明，有什么不開心的事情嗎？告訴老師好嗎？”“我要媽媽?！泵髅鞒槠＠蠋熇^續(xù)輕聲開導道：“媽媽最喜歡明明了，老師和媽媽一樣也喜歡明明，媽媽在上班，等明明睡醒了，媽媽就會來了，而且還會帶禮物給你呢?！边@樣，老師親切的話語安撫了明明不穩(wěn)定的情緒，讓孩子在陌生的環(huán)境里逐步地建立起安全感。其實這是幼兒在離開家后，逐步與陌生人建立的依賴關系。這樣，當幼兒在來園哭鬧時，班級教師可以分工，某幾個愛哭鬧的幼兒由某位教師負責，幼兒與某位老師相處之后，該教師的語音對該幼兒有很強的情緒安撫作用，等到時間長了，幼兒情緒良好后，再逐漸與班中其他教師建立融洽關系。

五、家長要穩(wěn)定的情緒，正確引導幼兒適應入園

在新生入園時，家長也會有分離焦慮的情緒變化，主要表現為心神不寧，與孩子戀戀不舍，心中牽掛，反復詢問叮囑教師，心中內疚，過分遷就忍讓孩子，影響力孩子入園適應。所以家長應時刻謹慎的調整自己的情緒，緩解新入園幼兒的情緒，通過適當的引導。切忌因為孩子一點的不適就放棄幼兒園的集體生活。同時要把幼兒當成大孩子看待，要灌輸他是大人了，要體會爸爸媽媽工作的辛苦，爺爺奶奶帶他的辛苦，要讓孩子學會為大人分憂。家長不要以“不聽話就送你上幼兒園”等犀利的言辭讓幼兒產生幼兒園是可怕的地方這種認知和錯覺。還有家長要營造一種“幼兒園是寶寶成長的地方”“幼兒園中有很多小朋友可以一起玩?！保層變寒a生想上幼兒園的欲望，只有家長以穩(wěn)定的情緒，正確的引導，才能增加幼兒正面的信息接收能力使幼兒順利度過入園這一關卡。

新生入園的焦慮問題是一個普遍存在的問題，作為幼兒園和家長要通過多渠道的了解和掌握幼兒的這種的態(tài)度變化以及影響因素，才能夠更好的度過幼兒入園這一情去變化的非常時期，才能夠使幼兒園更好，更健康地發(fā)展。