“報網(wǎng)融合”時期高校校報版面差異性研究

趙 蔚

“報網(wǎng)融合”時期高校校報版面差異性研究

趙 蔚

[摘要]隨著新媒體的快速發(fā)展，高校校報紛紛走上了“報網(wǎng)融合”的道路，以尋求報紙的持續(xù)發(fā)展。在“報網(wǎng)融合”時期，高校校報的功能有所改變，為了適應(yīng)高校校報功能的差異化發(fā)展，校報各版面的定位和布局也應(yīng)隨之改變。版面的設(shè)計與編排是增強(qiáng)校報吸引力、感染力和滲透力的關(guān)鍵。因此，版面差異性發(fā)展在校報面對新興媒體的挑戰(zhàn)，鞏固其功能和地位中有著舉足輕重的作用。

[關(guān)鍵詞]高校校報；“報網(wǎng)融合”；版面；深度報道

[作者]趙蔚，碩士，副編審，江漢大學(xué)報。

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展及現(xiàn)代傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步，包括師生在內(nèi)的受眾群對高校新聞信息的需求日漸增長，但是作為校園傳統(tǒng)媒體——校報，由于版面受各種因素的制約，其提供的信息與受眾體需求之間的矛盾日益突出，嚴(yán)重制約了自身的發(fā)展。為解決這一矛盾，突破其發(fā)展遭遇的“瓶頸”，一些高校校報逐步走上了“報網(wǎng)融合”的道路，以尋求高校校報的持續(xù)健康發(fā)展。在“報網(wǎng)融合”的過程中，版面作為報紙給予讀者的第一視覺對象，其設(shè)計與編排是增強(qiáng)校報吸引力、感染力和滲透力的關(guān)鍵。

一、高校校報版面現(xiàn)狀

高校校報是介于專業(yè)性報紙和內(nèi)部報紙之間的一種特殊類型的報紙，具有“雙重身份”。它既有國內(nèi)統(tǒng)一刊號，有正式的“身份”，又是高校黨委主辦的“機(jī)關(guān)報”。它不等同于專業(yè)性報紙，在信息渠道、版式內(nèi)容、人員安排等方面存在限制，具有內(nèi)部報紙的一些特點——以信息交流、文化保存、輿論宣傳等功能為主，這樣就導(dǎo)致了校報版面固定化、內(nèi)容程式化、表現(xiàn)老套化等問題，校報也因此不能滿足廣大師生的閱讀要求而逐漸遠(yuǎn)離受眾體的視線。

以《武漢科技大學(xué)大學(xué)報》為例，在2013年以前，它是對開大報，旬刊，發(fā)行對象主要為校園師生。1版為要聞版，主要刊發(fā)學(xué)校層面開展的各項重大活動的報道、校園熱點信息等；2版為綜合版，主要刊發(fā)校內(nèi)動態(tài)消息、人物專訪等，如各二級單位開展的各項活動、各學(xué)院在教學(xué)科研方面的舉措及教職工取得的成績；3版為學(xué)生版，主要刊發(fā)有關(guān)學(xué)生活動及學(xué)習(xí)成果的動態(tài)消息；4版為文藝版，刊發(fā)師生原創(chuàng)的小說、散文、讀書札記、詩歌等文學(xué)作品。因為校報的報道內(nèi)容主要體現(xiàn)了學(xué)校圍繞中心工作開展的各項活動、學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，但是顯著的專業(yè)性和學(xué)校工作的周期循環(huán)性，導(dǎo)致校報版面存在有效信息含量少、報道范圍窄、趣味性差、版式簡單等問題。

在辦報過程中，許多高校校報版面都存在“等米下鍋”“稿荒”的現(xiàn)象，為充實版面將一些信息無意義地拉長成為“稀釋新聞”，或?qū)?biāo)題字體任意放大等。在稿件的編排上，有的稿件冗長、文風(fēng)陳舊、以程序性報道為主，既無故事又不生動，缺乏可讀性；同類文章沒有進(jìn)行組合或集中編排，分散在不同的版面或同一版面的不同位置，造成版面雜亂，編輯思想不突出，缺乏感染力；圖片新聞多以會議、講話為主，缺乏新聞性，對版面起不到畫龍點睛的作用等，這些現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了校報辦報質(zhì)量。同時，由于新媒體的興起，學(xué)校的新聞、動態(tài)、事件等都在第一時間以不同的形式呈現(xiàn)在各種新媒體上，而校報一般為半月報、旬報、周報，許多刊登的信息早已成為明日黃花了。此外，社會上各種媒體也在爭搶師生們的“眼球”，對校報的傳播造成了極大的壓力。

據(jù)學(xué)通社記者調(diào)查，忠于校報的師生仍占受訪者的80%，但是75%的受訪者對目前校報普遍存在版式單一、內(nèi)容枯燥、會議稿多、可讀性不強(qiáng)等問題提出了建議和意見。他們希望擴(kuò)充新聞信息的含量，除了報道學(xué)校日常教學(xué)、科研、管理等方面的信息外，同時更多地報道教育改革、新學(xué)科發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面的信息，與社會相聯(lián)系的科技和經(jīng)濟(jì)信息、與高校有關(guān)的社會信息、生活服務(wù)性新聞信息等。同時，68%的受訪者希望能改變校報的辦報風(fēng)格，如報紙版式、表現(xiàn)方式等能更生動活潑些，報紙能呈現(xiàn)出特有的美感，能更快地吸引大家的眼球等。由此可見，改變校報版面現(xiàn)狀迫在眉睫。

二、校報版面的發(fā)展趨勢

隨著新媒體的興起，高校校報“報網(wǎng)融合”的逐步推進(jìn)，高校校報的功能也隨之有所改變，網(wǎng)絡(luò)將以傳播信息為主，突出新聞的時效性、及時性和信息的全面性；而校報則以傳播思想為主，突出對待新聞事件的觀

點和對校園文化的傳承。因此校報的一些功能將被弱化，而另一些功能則被強(qiáng)化。比如，校報的信息交流功能應(yīng)該被弱化，新媒體將承擔(dān)其大量的信息交流功能；文化保存功能則應(yīng)該采取分層差異對待，簡明扼要地記錄學(xué)校在改革發(fā)展過程中的重大舉措、成績等，弱化無重大價值的動態(tài)、經(jīng)驗報道；對于輿論引導(dǎo)、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新驅(qū)動等功能則要大力強(qiáng)化，尤其是創(chuàng)新驅(qū)動功能。校報通過其創(chuàng)造性的籌劃報道、調(diào)查研究等，發(fā)揮智囊及監(jiān)督作用，以推動學(xué)校工作的創(chuàng)新發(fā)展。為了適應(yīng)高校校報功能的差異化發(fā)展，校報各版面的定位和布局也應(yīng)隨之改變，筆者將以《武漢科技大學(xué)校報》為例闡述版面的差異性發(fā)展。

《武漢科技大學(xué)校報》是湖北省高校校報中最早開始探索校報發(fā)展新途徑的高校校報，他們以“傳統(tǒng)媒體不僅不能丟，還要鞏固；新媒體不僅要占領(lǐng)，還要加強(qiáng)”為指導(dǎo)思想，于2002年建立了新聞網(wǎng)，采用了“報網(wǎng)合一”的辦報模式。經(jīng)歷了10年的實踐與探索，報紙和新聞網(wǎng)已經(jīng)同質(zhì)化，報紙成了一張“文摘報”，并形成了“報網(wǎng)差異化發(fā)展”的新思路，各版面也逐步形成差異化發(fā)展模式，并于2013年3月推出了改版后的第一期校報。改版后的校報為半月報，雖然發(fā)報周期延長了，但是卻能充分發(fā)揮其功能。校報不僅可讀性明顯增強(qiáng)、內(nèi)容豐富，而且版面設(shè)計整齊、通透、清秀，呈現(xiàn)出報紙的美感，為受眾呈現(xiàn)了一份“圖文并茂、圖文精美”的報紙。近年來，該校校報有近10件作品獲湖北新聞獎。在“報網(wǎng)融合”時期，《武漢科技大學(xué)校報》為校報版面差異性發(fā)展探索出一種行之有效的模式。

由于中國高校校報在中國高校的發(fā)展中具有不可替代的重要作用，它記載了高校發(fā)展的歷程并傳承了高校文化底蘊，因此校報一版仍為要聞版，校報四版由文藝版改為文化版。在一版要聞版中以新聞為主，體現(xiàn)學(xué)校工作的重點、亮點等。受版面容量的限制，版面編輯要對新聞稿件進(jìn)行有效的篩選，以消息的新聞價值、時效性等作為標(biāo)準(zhǔn)，同時從標(biāo)題、導(dǎo)語、語言表達(dá)等方面精心制作消息，把“硬新聞”做成吸引受眾眼球的既好看又想讀的“軟新聞”，以凸顯報紙的權(quán)威性。改版后的4版為文化版，以傳播校園文化和時尚文化為主，展示了報紙的品位。版面開設(shè)了一些特色專欄，如推薦優(yōu)秀圖書的專欄“馨香一瓣”，介紹名人、特色文化建筑的專欄“人文講壇”等，通過傳播時尚文化，為受眾營造了積極而健康的時尚文化氛圍。同時，版面還開設(shè)了以傳播校園文化為主的專欄“講述武科大的故事”，通過講述一個個鮮活的故事，傳播優(yōu)秀的校園文化，宣傳正確的價值導(dǎo)向，讓受眾體在休閑中不斷完善知我，達(dá)到潤物無聲的效果。

由于新聞網(wǎng)的建立，大量信息已在第一時間傳遞給了受眾，因此原來以刊登動態(tài)消息為主的校報2、3版分別改為深度版和人物版。2版版面編輯結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的重要工作做相關(guān)專題報道，同時聚焦校園熱點，挖掘新聞的深度，籌劃調(diào)查性新聞系列報道、組合報道、連續(xù)報道等，他們圍繞校園焦點話題，先后籌劃了關(guān)于考試前答疑、手機(jī)能否帶進(jìn)教室、如何度過大學(xué)四年等一系列新聞?wù){(diào)查，并在2版進(jìn)行了組合報道、連續(xù)報道。這些報道為學(xué)校開展相關(guān)工作營造了良好氛圍，同時，對一些現(xiàn)象進(jìn)行了深挖，發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)，為決策者提供相關(guān)依據(jù)。在這過程中，版面編輯不僅是新聞的記錄者，而且還是事件的參與者和工作的推動者，促進(jìn)了學(xué)校工作的順利開展。3版是人物版，圍繞學(xué)校的中心工作，版面編輯用新聞視角對身邊的人和事進(jìn)行報道，開設(shè)了一個個富有人文情懷的新聞故事專欄，增強(qiáng)了新聞感染力。在學(xué)生畢業(yè)季，3版分別開設(shè)了專欄“畢業(yè)去基層”和“我在基層”，對畢業(yè)生去基層就業(yè)及在基層工作的情況進(jìn)行了系列報道，引導(dǎo)學(xué)子們認(rèn)清形勢正確對待就業(yè)。結(jié)合學(xué)?！敖虒W(xué)年”，版面開設(shè)了“樂在教中”“學(xué)在科大”和“吾愛吾師”3個系列欄目，通過講述身邊一個個鮮活的故事，并配上點睛言論凸顯價值導(dǎo)向，對尊師重教、勤于耕耘的師生進(jìn)行了有力宣傳。這些深度報道、系列報道既有價值、有深度又有溫度、有文化，不僅吸引了受眾的眼球，而且凸顯了校報的各項功能，得到全校師生、同行及社會媒體的充分認(rèn)可。

一圖勝千言。圖片是版面差異化發(fā)展的一大亮點。在處理圖片上，各版面編輯都力圖把圖片做大，做亮，用圖片的視覺優(yōu)勢實現(xiàn)版面革新，打造一張“圖文并茂、圖文精美”的報紙。以往常見的會議圖片、講話圖片、合影圖片鮮有刊登，取而代之的是1版主要刊登能反映新聞主題、貼近生活、富有人情味的主題新聞圖片；2版圖片則結(jié)合深度報道，主要刊登反映現(xiàn)象本質(zhì)、蘊含寓意的漫畫；3版圍繞人物，主要刊登反映人物工作學(xué)習(xí)、生活氣息濃郁的新聞圖片；4版則根據(jù)所刊登的文化類型配以校園風(fēng)光圖片或人文景觀圖片。這些圖片再配以鮮活的文字、明快的線條及留白，一張“圖文并茂、圖文精美”的報紙就呈現(xiàn)在讀者面前，報紙也由新聞紙變成了思想紙、文化紙。

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