請對面的男孩看過來—如何提高理科男生學習語文的興趣

廣東省江門新會會城華僑中學 趙春平

我們學校的學生學習大多數(shù)偏科，導致成績不理想。但語文的學習對于女生來說，難度不大，因為女生的語言能力比較強，語文成績不會很差。相反,大多數(shù)理科男生反應敏捷，精力旺盛，偏愛數(shù)理化，偏偏不愛學習語文，表現(xiàn)為語文基礎薄弱、能力不強，缺乏學習動機，毫無學習激情。因此，一些理科班的語文教師經常感嘆“教語文難，教理科生的語文更難”。這樣對理科生的高考相當不利，針對上述情況，我在高中理科班的語文課堂教學進行了幾個方面的實踐，增強理科生學習語文的信心，提高理科生學習語文的興趣和效率。

一、從重視高考入手，使理科生不輕易放棄語文

理科生對語文的認識不足，他們普遍感到語文難學，從平時的考試成績來看，理科生的語文成績普遍低于文科班。高一分科分班后我從高考角度向理科生分析：語文如果不好，英語又不拔尖，即使理科成績突出，在高考中也難以上線；相反，理科成績較好，語文不拉后退，那么上線還有希望。還通過講解木桶原理，令理科生懂得學好語文對于提高總成績是非常必要的。我時常鼓勵他們，語文并不可怕，跟智力關系不大，即使基礎再差，只要用心去學，通過一定的積累，也會有很大進步。

二、合理使用多媒體，讓語文課堂充滿活力

多媒體創(chuàng)造出了圖文并茂、有聲有色、生動有趣的立體情境，能讓普通的課堂聲情融合。畫面生動形象、聲音優(yōu)美、文字清晰，能讓遠的拉近、虛的變實、抽象的變具體，使課堂教學生動化，形式新穎，提高了教學內容的表現(xiàn)力和趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。在學習《雷雨》《邊城》等課文時，我把這些改編的電影放給學生看，學生對課文內容有了充分的認識，調動了他們學習的熱情。高二學習李白的詩歌《將進酒》時要求背誦全詩，后進生覺得有難度，我在網上下載這首歌，要求他們跟著學唱，因為音樂的旋律輕快，學生很快就會唱，輕輕松松地背下這首詩歌了。在教學過程中，只要是學生感興趣的東西，我都要想方設法把它和學習的內容扯上關系。合理使用多媒體就是一種好的方法，能讓語文課堂充滿活力。時間允許的情況下，播放國內外時事評論或中國《十大感動人物》等，開闊學生視野，積累生活素材。

三、課堂設計豐富的活動形式，為學生提供展示自我的舞臺

教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教師在教學活動中應該是引導、幫助、互動和交流的角色，不能做主角，不要做學生不感興趣的事，真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。 因而設計豐富的活動形式，讓學生參與課堂，主動學習，實現(xiàn)師生的互動，為學生提供展示自我的舞臺。其實，理科生不愛學習語文最根本的原因就是興趣不足。只有讓學生真正參與課堂，成為課堂的主人，才能調動學生學習的興趣和提高學習的積極性。

語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，使之終生受用。為此，高一時我利用課前三分鐘演講，讓學生表演自己的口語能力，如自我介紹或講講生活中有趣的事情等：對一些小說類型的課文，我著重讓學生來復述故事的內容；或課堂上注重啟發(fā)提問學生，著重問為什么，以此讓學生鍛煉思辨能力；有時在課堂上開設誦讀比賽，讓他們盡情表現(xiàn)朗誦能力，以此增強學生的語感。

四、提高學生的閱讀能力，比起老師的講授更加重要

我們學校的學生學習大多基礎都比較薄弱，有的甚至到了不可思議的地步，他們能夠安靜的在教室里坐下來已是不易，更不要說讓他們去認真地對待教師所分析的內容，如果脫離他們的實際，在語文教學中不是讓學生更多地接觸課本，而去談什么文章的主題，文章的選材，文章的立意，或是進行情感教育，那結果只能是紙上談兵。因為大多數(shù)學生很難去主動地閱讀課本，只有在教師的指導下，學生才有可能去認真地對待文章。因而加強學生的閱讀能力是非常有必要的，加強學生的閱讀能力對提高學生高考應試能力也是非常重要的。

閱讀是人生的最大樂趣，通過閱讀，可以發(fā)現(xiàn)心靈上的朋友，不會使人感到孤獨寂寞。閱讀還有娛樂消遣的作用，在緊張的學習之余，閱讀一些健康有益的讀物，可以使疲勞的大腦得到松弛，使精神得到陶冶，從而有益于身心健康，提高學習、工作效率。很多學生在小學學習語文就沒有打好基礎，以至于閱讀文字材料的能力很差。到高中學習文科時，每當需要閱讀材料，提取信息時就感覺非常吃力，每每抓不住要點。而解決問題的辦法只能是從基礎的閱讀能力訓練開始。什么時候這種基礎閱讀能力提升了，什么時候才有可能在高中的文科學習中突破難關。所以我認為提高學生的閱讀能力比起老師的講授更加重要。

五、以鼓勵賞識為主，提高學生寫作的興趣

羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

理科班學生自尊心較強，但大多數(shù)學生對語文學習卻缺乏自信心，特別是寫作。平時我結合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如寫日記、隨筆、周記、新聞評論等。把自己平時感興趣的事情記載下來，我沒有題目、字數(shù)的限制和要求，讓他們隨意寫寫，練練筆而已，平時把學生寫得好的文章讀給他們聽或者張貼出來讓他們去評價。評講作文的時候，及時抓住學生的閃光點進行激勵表揚，以喚起學生寫作的熱情和自信，比如結構較好的，選材新穎的，語句精彩的，卷面整潔的……教師多肯定他們做得成功的地方，在課堂多表揚學生，真誠表揚學生。通過這些手段，學生自信心增強，寫作的熱情提高，從而把寫作文當做一件有興趣的事。

提高理科生學習語文的興趣和效率并不是一朝一夕的事情，需要我們教師從高一抓起，三年時間持之以恒地抓好學習語文的方方面面，成績會有很大進步的。