課外體育活動形式與運(yùn)動技能形成效果探究

廣東省中山市第一中學(xué) 孫 旭

一、前言

第一，“不識廬山真面目, 只緣身在此山中?！遍L期組織學(xué)生訓(xùn)練、競賽，對學(xué)生課外體育活動無力關(guān)注，偶得“偷閑”，才明白“旁觀者清”的道理。遂將課外活動過程中自主活動拍攝的照片與集體活動時(shí)拍攝的照片進(jìn)行比較，第一印象就是人少與人多的區(qū)別，再看就是老面孔與新面孔的區(qū)別，接著看，其中一個(gè)女生班，沒有一個(gè)選籃球模塊，照片中上場隊(duì)員穿上隊(duì)服，比賽中還有模有樣。一堆照片給我一個(gè)思考：課外體育活動的形式對運(yùn)動技能形成與提高有些什么樣影響？

第二，課外體育活動作為體育教學(xué)的延伸，不僅是體育與健康的范疇，也是學(xué)校教育的重要組成部分。但因?yàn)榭荚嚨男枰?，已?jīng)被壓縮到面目全非，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降。中央7號文件：開展“陽光體育”“每天鍛煉一小時(shí)”就是在這樣背景下產(chǎn)生的。

第三，集體活動是指群體成員所共有的行動。在本文表述中，有組織課外體育活動就是集體活動，是群體互動過程中的實(shí)踐行為。

二、調(diào)查對象及研究方法

研究方法是通過課外活動的資料收集，對資料所呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

第一，本文選擇室外有代表性的籃球項(xiàng)目進(jìn)行探究，有心者都能目睹的以下現(xiàn)象。

第二，為了客觀反映學(xué)校課外體育活動的生態(tài)，調(diào)查對象為學(xué)校三個(gè)年級進(jìn)行的有組織比賽，在做活動宣傳收集影像資料的同時(shí)，也對學(xué)校沒有組織的課外活動進(jìn)行資料收集。雖然學(xué)校課外活動時(shí)間都是固定安排，內(nèi)容都是有計(jì)劃。但不能按計(jì)劃執(zhí)行，隨意被占用的情況時(shí)有發(fā)生，說起來重要，忙起來不要，已經(jīng)是一種“正常生態(tài)”。

第三，在沒有組織的課外活動時(shí)，受場地條件的限制，籃球場地多以半場，固定幾人或隊(duì)進(jìn)行活動。場邊不會有等候的活動人員，有意愿加入活動的人員一般不會受接納。

第四，在有組織課外活動，班級籃球比賽時(shí)，場上10名隊(duì)員生龍活虎，場邊10名替補(bǔ)躍躍欲試，班上的老師在旁邊手舞足蹈，班上的后勤在場邊熱情服務(wù)，班上的同學(xué)在場邊吶喊、加油。

第五，從組織班級籃球比賽的通知發(fā)出，到比賽結(jié)束，這期間，能看到班干部或班上的能人（會打球的人）或老師到時(shí)間會督促參加比賽的隊(duì)員去訓(xùn)練。到了訓(xùn)練場地，你能看到主力打替補(bǔ)；基本技術(shù)的練習(xí)，簡單的戰(zhàn)術(shù)演練，小范圍的配合。你能看到能人（會打球的人）吆三喝四教隊(duì)友練球，班上的老師指點(diǎn)江山，有請?bào)w育教師指導(dǎo)，甚至有請“外教”訓(xùn)練。

第六，有些同學(xué)有一點(diǎn)籃球基礎(chǔ)，但不喜歡打籃球，可班上有比賽，他會停下其他興趣活動加入進(jìn)來；有些同學(xué)不會打籃球，可班上有比賽，他也積極上場，雖屢戰(zhàn)屢敗，但毫不氣餒，照樣揮汗成雨。

第七，一個(gè)班沒有幾個(gè)會打籃球的，一次比賽后，每個(gè)位置都能配備主力與替補(bǔ)；一個(gè)班沒有一個(gè)會打籃球的，一次比賽后，班上也能組成球隊(duì)。沒有機(jī)會上場的同學(xué)也能叫出“盯人”、“ 擋拆”，還會叫出“黑哨”“ 走步都不吹”等。

三、研究結(jié)果與分析

在籃球場上打球的有自認(rèn)為會的，這好理解，也有自認(rèn)為不會的，究其原因，以下的分析可窺一斑。

第一，走訪沒有組織的課外活動時(shí)，球場熱而不鬧，友好有序，一下就能感受到是一個(gè)熟人的圈子，多走幾次，就會是相識的老面孔。他們是志趣相投、愛好一致，既是切磋球藝，又是交流情感；有著籃球運(yùn)動的基本能力，個(gè)中不缺乏自認(rèn)高手者，他們對籃球有著濃厚的興趣，該活動已經(jīng)成為他學(xué)習(xí)、生活的一部分。這部分同學(xué)只要給陽光，他們就燦爛。在他們身上，能看到終身體育的烙印。

第二，通知同學(xué)組織課外活動籃球賽，乍看是一個(gè)信息傳遞，這一過程一旦完成，就如星星之火，成燎原之勢。我們可以理解為青春的躁動，也可以理解為壓力的釋放，終于不用再補(bǔ)課了。有組織的課外活動一旦實(shí)施，意味著時(shí)間會有保障，老師在嘆息少了一節(jié)課的同時(shí)，又覺得是提升班級凝聚力好機(jī)會。班級的凝聚力是一劑靈丹妙藥，只要能為班上出一份力，雖不至于赴湯蹈火，同學(xué)一定義不容辭。所有的宣傳鼓動工作在自覺與不自覺中高效完成。這比老師宣傳學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動技能，鍛煉身體，為終身體育服務(wù)效果好太多。

第三，集體活動的過程實(shí)際就是技能學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程，為集體榮譽(yù)可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，打比賽，不夠人，愿意參加的人肯定多過場上需要的人，你不會進(jìn)攻，沒關(guān)系，你可以防守；你不會投籃，沒關(guān)系，你可以搶籃板；你不會跑位，沒關(guān)系，你可以掩護(hù)……在同學(xué)的鼓勵(lì)下，你一個(gè)籃球白丁，居然打完比賽，不小心還贏了，從此你的運(yùn)動興趣可能就一發(fā)不可收拾。如果輸了，肯定會有主動承擔(dān)的，你內(nèi)疚的心或許會有“要是怎么……就好”的想法，即使不是出于對籃球的真正熱愛，只是想為班集體榮譽(yù)出份力，從此，籃球或許會成為你經(jīng)常參與的運(yùn)動項(xiàng)目。

第四，除了主力替補(bǔ)，在比賽場邊班上同學(xué)的加油、提示，同樣是一種高效的學(xué)習(xí)行為，“快！盯死他！那邊空了！傳給他！投！漏人了！犯規(guī)了！走步都不吹等……”能看懂，一旦有機(jī)會，或許就能進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)以致用不經(jīng)意間就這樣完成。

第五，集體活動的過程實(shí)際就是技能學(xué)習(xí)運(yùn)用的強(qiáng)化過程。現(xiàn)象：一個(gè)班沒有一個(gè)會打籃球的，一次比賽后，班上也能組成球隊(duì)。高中進(jìn)行選項(xiàng)模塊教學(xué)，一個(gè)女生班沒有一人選籃球摸快是正常現(xiàn)象。正是因?yàn)闆]人會，老師和同學(xué)會挖掘自身的潛能，調(diào)動外部因素，擠時(shí)間練習(xí)，請人指導(dǎo)，快速學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，成績他們不敢奢望，活動一定積極參與。這對于要求學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動技能，就成了無心插柳，得來全不費(fèi)工夫。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，沒有組織的課外活動，參與活動的人數(shù)有限，參與活動的學(xué)生已經(jīng)掌握了活動基本技術(shù)，對運(yùn)動項(xiàng)目有濃厚的興趣，該活動已經(jīng)成為他學(xué)習(xí)、生活的一部分，為終身體育打下了深深的烙印。

第二，有組織的課外活動，參與活動的人數(shù)眾多，能營造濃厚的運(yùn)動氛圍，是調(diào)動學(xué)生運(yùn)動熱情，培養(yǎng)運(yùn)動興趣的肥沃土壤，更是技能學(xué)習(xí)、提高、運(yùn)用的最佳課堂。

第三，有組織的課外活動更精彩之處，是活動的前奏；參與者不論是躍躍欲試還是趕鴨子上架，都充滿期望，有技術(shù)者指指點(diǎn)點(diǎn)、好為人師，給有能力者展示舞臺，交往能力強(qiáng)者，外借師傅；班主任老師在集體活動中，會利用一切可以提升班級凝聚力的活動，體育教師不需要任何鼓動與說教，要（練）、會（用）、能（贏）就會變成標(biāo)簽銘記在心，體育與健康、終身體育所需要的不就是參與的過程嗎。

第四，一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，從不會到會，可以是課堂教學(xué)完成，也可以課外完成；課堂教學(xué)的標(biāo)簽是“你要……”課外活動的特點(diǎn)是“我要……”個(gè)中區(qū)別老師深有體會。教的目的是為了學(xué)，學(xué)了有沒有用，學(xué)者會有疑問；學(xué)的目的是為了用，不論是現(xiàn)用還是備用，學(xué)者會毫不猶豫。有針對性組織課外活動，能大大提高課堂教學(xué)的吸引力，課外活動為學(xué)生提供了練習(xí)的場所、展示的平臺，相互促進(jìn)，何樂而不為。

（二）建議

第一，一個(gè)致力于素質(zhì)教育的管理者，一所致力于培養(yǎng)青少年成人的學(xué)校，應(yīng)該保證學(xué)生的課外活動鍛煉時(shí)間。

第二，一所傳統(tǒng)運(yùn)動學(xué)校，應(yīng)通過集體活動，廣泛培育該運(yùn)動的參與者，使學(xué)生能感受學(xué)校傳統(tǒng)運(yùn)動的氛圍，打上運(yùn)動技能的烙印，成為學(xué)校體育文化傳統(tǒng)的參與者、傳承者，成為運(yùn)動技能的播撒者、健康的收獲者。

第三，一所傳統(tǒng)運(yùn)動學(xué)校，應(yīng)該能看到多姿多彩，以該項(xiàng)目為主的活動，在學(xué)校課外活動有組織的開展，有長期性、有自己鮮明的特色。

第四，一個(gè)體育教育工作者，應(yīng)該有能力設(shè)計(jì)出，為了競技、參與、興趣、健康等不同形式，滿足不同要求的集體活動形式。